让教学相长成为精彩的“金口故事”

本文转自：长江日报

启智润心，践行“悦和教育”之路

让教学相长成为精彩的“金口故事”

武汉市江夏区金口初级中学校长郑信华和学生们在实验室里。

校长名片：

郑信华，武汉市江夏区金口初级中学校长。武汉市优秀共产党员，江夏区数学学科带头人，区优秀教师。

□ 武汉市江夏区金口初级中学校长 郑信华

“绿树村边合，青山郭外斜。”武汉市江夏区金口初级中学位于长江江畔，龙床矶旁，有着金口古镇的历史厚重，亦有着江夏新区的拼搏锐气。作为一所新建农村学校，不仅要解决“有学上”的问题，还必须解决“上好学”的问题。什么是“好学”？在我看来，首先是教育质量过硬，其次是教学教研有特色。一句话：让老百姓满意！

为了让老百姓满意，我们广泛地开展访谈，请知名专家把脉，向同行求教，构建了学校、社会、家庭深度融合的智囊，将学校历史融入做长，将地域文化融入做美，把时代风尚融入做新，把师生共识融入做实，把社会期盼融入做真，力促从里到外让学校办成一所真正意义上的好学校。因此，学校确定了“把每位师生都变成精彩的‘金口故事’”的办学理念，并开始践行“悦和教育”的特色之路。

■ 注重德育队伍建设

为学生的全面成长提供保障体系

何谓“悦和”？“悦和”是“喜悦”“怡悦”“悦纳”“赏心悦目”与“和睦”“和谐”经过整合后的简称。文化内涵的打造首先需要一支成熟的教师队伍。然而，我们的教师团队是以“90后”“00后”为主的年轻人，需要榜样的引领，时间的磨砺，才能逐步形成正确价值观、教师观、教学观及教育观。作为一校之长，我责无旁贷。

虽说是学校的“一把手”，我仍旧带着九年级一个班的数学课，安排好学校事务，还要静下心来研究教学，通常一忙就到了深夜……对此，身边有朋友不理解，可我始终保持一颗平常心。我把三件事融入日常，即：深入课堂，把握教学第一手资料；亲历课堂教学，及时发现教学过程中存在的问题；贴近教师，体验教学过程中的酸甜苦辣，做一个全心全意的教研工作者。

一名班主任的业务水平和工作能力，直接影响到学生的发展。于是，学校从三个方面提升班主任的综合素养。

启动“青蓝结对”。为新担任班主任工作的教师配“导师”，让有丰富经验的“老”班主任与年轻班主任“结对子”，鼓励优秀班主任分享管理经验，与新班主任交流管理方法和管理心得，快速提升年轻班主任的综合素养与管理水平。目前，青年教师涂秀已经成为了区“百优班主任”。

以考核促培训。学校紧紧围绕“德、能、勤、绩”，先后拟定和更新了《班级量化管理细则》《班主任工作考核办法》等班主任评选考核制度，通过日检查、周评比、月总结的考核办法，采取定期与不定期、平时与期末等手段，进行多维度立体式的考核与培训，把班主任工作的追求点转移到教育和管理的过程、细节、效益上。

启动“3834工程”。第一个“3”，指的是3句话：用一句话概括自己的首席工作特色；用一句话揭示班集体文化的特点；用一句话归纳班集体精神的主核。“8”是8种不同的教育活动：一次别开生面的见面仪式；一次生动深刻的生命教育；一次贴近学生心灵的主题班会；一次民主和谐的干部选举；一次扎实细致的留守子女（学困生）自助活动；一次科学缜密的质量分析；一次心贴心的家长联席会议；一次体贴周到的家庭访问。第二个“3”是指：一篇上佳的主题班会课案、班主任工作叙事报告、班主任工作总结。“4”是指：一本集体秩序台账；一本班干部履职台账；一本留守子女跟踪教育台账；一本班级学生安全跟踪台账。

■ 坚持全面落实

努力保证课堂教学的严谨性

课堂是学校教书育人的主阵地，学校始终把育人目标放在课堂教学的核心地位，抓实抓细过程管理。

我们坚持教学常规备课组每周查、教研组双周查、教务处每月查、教职工和家委会代表每学期查等系列制度，推动课堂教学向实向好发展。

学校班子成员坚持“推门听课”“学科诊断听课”，定期与不定期抽查教师的教育教学工作，了解教情和学情，收集意见与建议，及时制定出具体的教研工作目标和任务，稳步推进、精准落实，确保课堂教学能满足学生个性化、多样化的发展需求。

鼓励大胆创新。学校初步形成了以“十个一”为主要内容的“悦和教学特色”，即用一句话概括自己的教学特色；一件课案体现自己的教学特色；一节课展示自己的教学特色；一次反思审视自己的教学特色；一种活动拓展自己的教学特色；一篇论文说明自己的教学特色；一份试卷检测自己的教学特色；一次质量分析核对自己的教学特色；一个微型课题提升自己的教学特色；一个微博（微信博客）推介自己的教学特色。

■ 借助心理健康教育

为学生的快乐成长搭建最佳平台

2023年1月，学生刚刚结束网课，返校备考，不太适应，压力颇大。恰逢武汉下了第一场雪，“90后”教师秦梦依嘱咐了相关安全事项后，答应了学生们玩雪的请求。那天，师生一起在操场上堆雪人、打雪仗，压力和疲惫消弭在欢快的气氛中……

近几年来，学校围绕“悦和教育”的育人目标，依照《中小学心理健康指导纲要》，全面部署学校心理健康教育工作，做到全员育人、全程育人、全过程育人、全方位育人。

尤其在学生的心理健康教育方面，加强学生心理状况科学监测，落实常规教学，不仅坚持每周一节心理健康课，而且还进行教学研讨。学校坚持建好用好心理辅导室。学校心理辅导室功能齐全，设有心理放松区、个别辅导区和心理档案与资料室，对学生心理辅导档案及时存档。同时，相关教师利用心理辅导室积极开展心理辅导工作。在教师心理维护方面，学校也采取了很多举措。每年利用节假日开展教师活动，如迎春徒步、户外拓展、远足拉练等，深受教师欢迎。在此基础上，带动家、校、社区三个面，积极构建学校心理健康教育服务体系，努力实现学校心理健康工作螺旋式上升。

■ 坚持有效教改

努力追求教学研究的实效性

来自福建厦门的青年教师徐佑男，在学校“悦和教育”的浸润下，已经把武汉视作自己的第二故乡。

曾几何时，徐老师也困惑过：人生是旷野，而非轨道。如果教师在日复一日的雷同中停滞不前，得不到延展，那么生活将变得虚无。

于是，她用自我更新和发展去创造出更多美好的可能。哪怕教了三年八年级语文，她依然选择在每次上课之前重新备课，通过查找最新的教学论文和观看名师课程获取全新灵感、设计亮点，刷新教学思路。这些思考，变成一堂堂让学生喜欢的课。

不同层面的教师，有着不同的专业发展需求。学校根据教师教学素养摸底调研情况，以“问题导向”和“价值导向”为原则确定了“8+1”教研模式，每学期形成一整套全科教研资源库。为更好地使教研落地实施，学校还通过“教研首席负责制”和“教研成果资源包”进行两端双向管理。

高质量的教研氛围下，青年教师快速成长。在2022年江夏区首届青年教师教学“大比武”中，徐佑男、李程两位青年教师荣获特等奖，秦梦依老师获得一等奖，涂秀、郑畅等教师获得二等奖。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育这个漫长艰辛却又充满浪漫的灵魂工作，需要热忱与爱的坚守。相信有社会各界的鼎力相助，有学校上下的精诚团结和共同努力，我们一定会逐步建成金口地区独有的高质量品牌学校，让教师成为“悦和教师”，让学生成为“悦和少年”，让课堂成为“悦和课堂”，让班级成为“学习乐园”。