以评价牵引学生全面发展

本文转自：渭南日报大荔县荔东小学校长 李小峰

2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）。《方案》从“改革党委和政府教育工作评价”“改革学校评价”“改革教师评价”“改革学生评价”“改革用人评价”五个方面明确了新时代教育评价改革的重要任务。

为什么要进行新时代评价改革？为什么要改革学生评价？学生评价改革究竟要破什么、立什么？仔细研读《方案》，结合当前教育领域的突出问题。我们的团队认为：学生评价改革破的是“以分数给学生贴标签的不科学做法”，立的是“德、智、体、美、劳全面发展的育人要求”。目标明确之后，学校提出了“以评价牵引学生全面发展”的整体思路，努力构建“枣花向阳开朵朵都精彩”的育人新样态，用六年影响一生，努力让自己的生命充满阳光并用阳光温暖照耀身边的每个人。

为建立准确的评价标准，学校对标各个学科的课程标准，确立了学校的《阳光之子学生综合评价标准》。

《标准》分为三个学段，从“评价维度、评价指标、评价要素、评价内容”四个方面，按照“德、智、体、美、劳”五个维度，制定规划“思想意识、道德品质、仪容仪表、习惯方法、信息素养、健康教育”等17项指标，分类设计“爱党爱国、热爱集体、文明礼仪、遵纪守法”等47个观测点，每个观测点依据不同学段要求拟定具体的评价内容。

例如“劳动技能章”。第一学段的标准为“能独立穿衣、穿鞋、刷牙、洗脸，整理个人的学习用品；学会扫地、餐前摆碗筷、洗袜子等家务劳动；积极参与班级劳动，主动维护教室内外环境卫生，为美化校园作贡献。第三学段的标准为“能独立清洗小物件儿，整理书柜、打扫房间等事务；认识常用家用电器，掌握家用小器具的使用方法等技能；定期参加校内服务性劳动，认领责任田，定期浇水除草等。螺旋上升，互相关联，动态发展。

《标准》还注重综合实践，如：环境保护、公益活动、志愿服务、劳动实践、孝老敬老、爱国研学等，解决了评什么的问题。

建立健全综合素质评价制度。“数智技术+全面发展”的学生综合评价改革，改变了过去用一个分数报告学生一个阶段学习成效的做法，利用综合素质评价为学生的德、智、体、美、劳全面发展画像。

首先，做到了信息采集的全面性。“15947”阳光之子学生综合素质评价体系，即：指向每个学生全面成长的1个目标——“阳光之子”，实现5个维度发展——品德修养、学业发展、身心健康、艺术审美、劳动实践，评选9项达人称号，以及获取9项达人的47个评价要素，落实五育并举，全面发展。

其次,做到了信息采集的及时性。依据《标准》，我们制定了《大荔县荔东小学“阳光之子”学生综合素质评价实施指南》。《指南》包括“评价方式”“评价人员”“评定周期”“评价维度”“奖章层级”“奖章类型”“实施细则”“结果运用”八个方面，指导教师对学生进行及时性、过程性、发展性评价，以评价牵引学生全面发展。实现了“四多”，即多层、多元、多样、多维，解决了什么时间谁来评、怎么评、结果如何运用的问题。

最后，对采集到的信息进行了精准分析。每个学期末，每位学生都会拿到专属的“成长报告”，“校长寄语”“综合评价”“日常表现”“课堂表现”“任务完成”五个方面，采用数据统计图表、折线图、雷达图、条形统计图、文字叙述等形式相结合，图文并茂，人人平等。老师、家长、学生通过对成长报告的解读，不仅能够看见自己的优点、也能找到自己的问题，更能根据系统的建议不断进行改进。

综上所述，学生综合评价改革的优质发展，激励着更多的老师、学生和家长，“枣花精神 向阳文化”已成为学校的精神坐标。