中学图书馆阅读指导课的探索与实践

本文转自：马鞍山日报

□ 刘芳

教育部2018年发布的《中小学图书馆（室）规程》明确指出，图书馆（室）（以下简称图书馆）的主要任务之一是“组织学生阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯”。开展阅读指导是每个图书馆应尽的责任和义务，不仅能够提升学生阅读效率，还能增加学生的知识储备，帮助其明确未来发展方向。中学图书馆应肩负起时代使命，为学生创造更加优越的阅读条件。

以往，图书馆仅为学生提供纸质文献服务，但随着信息技术的不断发展和教育改革的持续深入，中学图书馆也应顺应时代发展潮流，定期更新图书馆馆藏资源，提供数字资源服务，完善服务机制，更好地发挥自身价值。为推进中学图书馆阅读指导课的发展，并把它开发成为学校的特色校本课程，笔者所在的《中学图书馆（室）阅读指导课的实践研究》课题组仔细分析了图书馆阅读指导课的特点，在探索符合中学生特点的图书馆阅读教学活动路径方面进行了积极探索与实践。

充分发挥图书馆阅读育人功能

在服务日常借阅的基础上，中学图书馆应更注重探究师生阅读能力、阅读素养的培养和训练，并与各学科教师协作开展阅读教学，切实担负起阅读指导、阅读引领的责任和使命。在功能综合性方面，中学图书馆尤其要注意把握其负有的基础教育价值，注重将图书馆阅读与学科教学紧密融合，促进跨学科合作与交流。学校应不断完善和落实切实可行的举措，充分发挥学校图书馆的作用，提供高质量阅读服务，保证学生能够在阅读过程中实现个人全方位成长以及发展。所以，中学图书馆不仅仅是学习文化知识的重要场合，也是开展思想品德教育的重要平台。通过图书育人、管理育人，中学图书馆践行着自己应有的义务与责任。

在具体实践中，本课题组专业教师的阅读指导与学校各学科教师共同携手的学科阅读指导充分发挥图书馆阅读育人功能，有效激发学生的阅读兴趣，让学生在图书馆的自主学习中体验自我认识、自我选择、自我发展、自我完善的受教育过程，从而提高阅读能力。图书馆浓厚的阅读氛围，有利于培养以读者为中心的自主阅读意识；同时，图书馆的信息检索、文献处理，有助于满足师生的教学需求、科研需求、知识需求等，从而促进全体师生的发展。

努力营造图书馆多元阅读环境

在教育改革的新形势下，中学图书馆应改变较为封闭的学校图书馆传统运作模式，与周边社区图书馆、市（县、区）图书馆、城市书店等展开合作，推进资源共享，从而为教师和学生提供多样的阅读方式和丰富的阅读体验，形成课内外、校内外协调一致的良好阅读环境。学校应努力营造图书馆多元阅读环境，设计有创意的阅读书屋，尽可能提升图书馆的阅读适合度。调动有美术、音乐等特长的师生积极参与设计，共同创建有特色、有个性的阅读教室。另外，在新媒体环境下，中学图书馆也要为学生提供个性化、差异化的图书馆服务，提升数字化、智能化服务水平，以读者需求为导向，进行服务改革与创新，以全面提升自身的服务价值。

笔者多次带领学生前往市图书馆参观学习，参加公益活动。为配合学校的“五育并举”活动，学校开展了以戏剧表演为主题的读书节活动，鼓励学生进行主题阅读，同时本课题组还开展了跨学科的阅读主题活动，不断丰富阅读形式。除常年开展广受好评的“选好书，读好书”活动，学校图书馆还举办以读红色经典为主题的阅读月活动以及读书演讲大赛，让学生在分享中感受革命的艰辛和信仰的力量。学校图书馆主动发挥带头作用，发布借书达人榜单，从读书榜样、量化指标、阅读书目等方面帮助学生及时梳理和提升个人阅读的质量与成效，着力提升中学生基础阅读能力和素养。学生能够在课间或午休等时间自由进出、自由借阅、自由交流，因此，学校图书馆也成为学生喜爱的“最美知识栖息地”。为更好地满足学生的阅读需求，学校图书馆及时开展网络阅读工作，建立数字资源库，并根据学生阅读兴趣，采购学习视频以及相关书籍资源，进一步满足学生的阅读与学习需求。

设计开展图书馆特色阅读指导课

在阅读指导实践中，中学图书馆要加强专业引领，探索前沿理念，建立阅读指导课程组织机构，规划阅读指导课程体系研发，培养阅读指导课程师资，完善阅读指导课程管理理念。不仅如此，中学图书馆还应开展更具深度的阅读推广活动，而非仅仅停留在图书借阅层面。可以紧抓“书香校园”建设机遇，将图书服务深度融入教学之中。可以将学科服务与阅读推广紧密结合，从而为学科教育解决痛点。开展有效的阅读指导课，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以确保图书馆阅读推广工作的顺利开展。

在实际工作中，本课题组与相关学科教学组共同举办过各具特色的阅读推广活动。英语组专门设立了英语阅读基地，由任课教师带领学生来学校图书馆进行学习，引导学生阅读图书馆的英文版名著，欣赏十四行诗的押韵格式，利用图书馆的数字资源赏析经典英文电影。语文组开展了跨学科阅读指导课，为更全面、更深入地认识人与动物的关系，引导学生从自然和人文的角度开展阅读，本课题组制订城市候鸟保护任务方案，以任务为驱动，对学生进行多学科的阅读指导。此外，在阅读指导课中，笔者还根据中学生的实际情况，有针对性地培养他们掌握一些行之有效的阅读技巧，如教学生精读、略读的方法，教学生做批注、摘抄，借助工具书开展阅读，以此养成捕捉信息的习惯，从而形成独具风格的阅读方法。

（作者单位：安徽工业大学附属中学）

〔注：本文系马鞍山市教育科学研究规划课题《中学图书馆（室）阅读指导课的实践研究》（课题编号：MJG21014）的成果。〕