新闻1+1丨我们需要什么样的乡村教师 他们的需求如何满足？

9月10日，第40个教师节！广东正式启动“薪火优秀乡村教师培养资助计划”行动，每年遴选100名乡村教师，每年投入1000万资金，持续五年，帮助乡村教师提升综合能力。除此之外，在乡村教师中，还有最基层的一部分，就是在乡村小规模学校里任教的老师们，他们也需要得到更多的支持。广东的行动要给乡村教师提供什么？如何回应乡村小规模学校教师们的需求？《新闻1+1》连线华中师范大学研究生院院长雷万鹏，共同关注：乡村教师的需求。

教师节的特殊礼物：薪火计划

迎来第40个教师节，对于广东省100名乡村教师来说，今年教师节他们收到的是一个特别的礼物。

2024年薪火优秀乡村教师培养资助计划8日在广东实验中学越秀学校正式启动，来自全省18个地市的100名薪火优秀乡村教师参加了启动仪式。

薪火优秀乡村教师培养资助计划是广东省在今年新启动的一项专门针对乡村教师的培养计划，该计划预计实施5年，每年选出80名乡村教师和20名乡村校长，并每年投入1000万元，由广东第二师范学院负责，对这些乡村教师进行为期三年的培训。

乡村学校的老师当下最急需的支持是什么？

华中师范大学研究生院院长 教授 雷万鹏：乡村教师在整个中国教师队伍中还是相对弱势的。这个弱势主要是取决于很多方面，比如说他们所处的环境，包括他们自身所获得的经济待遇，以及他们所面对的学生群体发展的一些难度，各个因素都体现出乡村教师需要更多的多元的支持。

比如说整个社会对他们的地位，对他们的职业的更高度的认可和尊重。

比如说在他们的生活保障、工资福利待遇方面能够给予更高的一些支持。

更重要的还是在经济条件，在环境得到一定的保障的背景之下，这些教师自身的发展不是一个孤独的发展，它能够得到外界的持续支持。

广东的薪火计划实际上专注到这一点，对于教师的发展把它纳入市民工程，也就是说教师发展不是短期的培训，是一个至少三年周期的成长，而且遵循教师专业发展的持续、进阶的规律，是指向教师的专业能力，指向教师理念的培训，以及未来教育思想的提炼。

乡村的小规模学校未来的发展方向是什么？

在距离福建安溪县城45公里的白濑乡下镇小学，54岁的许志辉老师正在给三年级的孩子们上数学课，这个班一共只有6名学生。像许老师这样的乡村教师，他们扎根基层，为乡村的孩子们带来了希望。

2024年中央一号文件就提出，要完善农村公共服务体系，优化公共教育服务供给，加强寄宿制学校建设，办好必要的乡村小规模学校。而乡村学校里最为大家关注的小规模学校如何办出高质量，通过完善的制度，打造一支高水平肯奉献的乡村教师队伍至关重要。

在小规模学校任教的教师最大的需求是什么？

华中师范大学研究生院院长 教授 雷万鹏：我觉得他们最大的诉求是希望得到社会的理解。因为现在社会化城市化的发展，很多人觉得小规模学校就是低质量的，可能将来这个学校就不存在了。

所以导致比如说有些教育部门，有的村民，有的家长，可能对于小规模学校的教师不会给予足够的尊重，或者对他们的一些发展诉求不会给予足够的、及时的回应。

从我个人的观察来讲，要给他们足够的认可，因为他们肩负的不仅是个人谋生的问题，其实他们担负着对乡村最弱势的孩子，怎么样给他们提供最基本的教育，所以我觉得他们承担的责任和使命也是非常重要的。

其次他们自身因为所在的学校学生少，所以这些老师可能人数也相对少。所以他们自身的专业发展也需要有一个更广阔的空间，而不至于让他们在一个山高路远的地方自生自灭。他们也希望得到外界的，比如说来自于大学的，来自政府部门的，来自一些优质学校的师资，能够给予他们一些专业的支持。同时我觉得社会的尊重、专业的支持，还包括当地的村民家庭和社会对他们更高的认可，也是他们自身能够有定力在乡村扎根一个很重要的力量。