师幼互动，美好绽放

本文转自：南湖晚报

师幼互动，美好绽放

这场专题研讨会聚焦“幼儿保育教育质量评估”

N晚报记者 王国伟 通讯员 张爱珍 图片由嘉兴教育学院提供

学前教育优质均衡发展，是持续擦亮“优学在嘉”金名片的重要组成部分。

近日，我市在海盐举行《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）专题研讨活动，全市9所幼儿园的老师代表分享了所在幼儿园践行《评估指南》中的所思所悟。

本次活动由嘉兴教育学院主办、海盐县教育研究中心承办，旨在进一步明晰保育与教育高质量发展的内涵，切实提升幼儿园一日保教工作质量，促进学前教育优质均衡发展。

聚焦保育教育过程质量

本次研讨活动为何选择《评估指南》作为研讨主题？

据了解，为了加快建立健全教育评价制度，促进学前教育高质量发展。《评估指南》由教育部于2022年2月10日印发。

坚持正确方向、坚持儿童为本、坚持科学评估、坚持以评促建，是《评估指南》中明确的学前教育评价原则，同时还规定了详细的评估内容，包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，共15项关键指标和48个考查要点。“坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量。”《评估指南》对评估内容的选择作了阐释说明。

评估方式上，《评估指南》要求注重过程评估、强化自我评估、聚焦班级观察。

如何组织实施幼儿园保教质量评估？实施《评估指南》应注意哪些问题？教育部基础教育司负责人就相关问题作了解答。

《评估指南》充分考虑各地的实际情况，对幼儿园保教质量评估实施提出了明确要求。要求各地建立党委领导、政府教育督导部门牵头、部门协同、多方参与的组织实施机制，完善评估标准，编制幼儿园保教质量自评指导手册，确保评估工作有效实施。明确评估周期，要求幼儿园每学期开展一次自我评估，教育部门要加强对幼儿园保教工作和自评的指导。强化评估保障，要求各地提供必要的经费，建立专业的评估队伍，确保评估工作顺利实施。加强激励引导，强调将幼儿园保教质量评估结果作为对幼儿园表彰奖励、普惠性民办园认定扶持等方面工作的重要依据。

幼儿园保育教育与义务教育学校、高中的系统学业学习有本质上的不同，实施幼儿园保教质量评估应注意把握好两点：一是尊重学前教育规律和特殊性；二是处理好与办园行为督导评估的关系。

园本实践，探索师幼“高质互动”

近年来，嘉兴市第三幼儿园积极探索“三式一环”评估体系。在当天的活动中，该园的杜晨赟、刘玥旻两位老师带来了《幼儿园课程质量评估园本化的思与行》的分享，详细介绍了幼儿园在课程质量评估方面的探索。

据介绍，该园尝试将“全描式评估”“深描式评估”以及“点描式评估”三种方式，嵌入主题实施自我评估中，形成以“依托评估体系—提升教师素养—丰富评价主体—助推幼儿深度学习”的发展连接环。

“《评估指南》有助于充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能，支持幼儿教师专业成长，支持幼儿学习与发展……”嘉兴市卫生幼儿园的王之歆、张丽琴、朱许青三位老师分享了对《评估指南》的理解。在园本实践中，该园找到了《评估指南》园本落实的路径：对话改变理念，行动提质优化。同时，该园提出，日常管理中的自我评价需要扩展对“评价”的认识，树立“大评价”思维。

游戏是幼儿园的基本活动，如何在游戏中观察孩子、评估孩子？嘉兴经济技术开发区台昇幼儿园的李菁老师分享了幼儿园的做法：一体三化——在观察、倾听、对话中促进游戏质量提升。具体实践中，该园聚焦师幼互动，以游戏记录为载体，通过同频化观察、结构化倾听、共生化对话，在评价中促进游戏质量提升。

《评估指南》背景下建构游戏中的师幼互动优化，是嘉善县西塘镇中心幼儿园章利凤老师分享的幼儿园在共探师幼“高质互动”学习样态中的实际案例。该园围绕“引燃”“生长”两个关键词，以认知定位明晰建构游戏作用，以建构实景提升师幼互动质量，以节点生发推进幼儿深度学习，以躬身自省凝练师幼互动主张，探索师幼“高质互动”。

“陪伴式”保教，触发动态生长

平湖市乍浦镇中心幼儿园的钱晓伟以“老师，我被蚊子咬了”为切入点，介绍了幼儿园老师如何以此引领孩子开启一段有意义的学习。据介绍，该园以“教师支持—案例进程—认知经验—领域经验”为路径，积极开展《评估指南》指引下的实践。

钱晓伟老师分享了该园对保教事业的认识和思考：要做有温度的保教，看见并相信每一位幼儿都是有能力的学习者；要构建有质量的过程，支持并触发教师和幼儿有意义的动态生长。

海盐县实验幼儿园的研究课题成果《时间地图：支持幼儿主动生长的有形化评价》，获得了2023年浙江省教育科学研究优秀成果一等奖。“我们认为，评价是一种能量，带来儿童成长的无限可能；评价是一门艺术，营造家园教育合力的氛围；评价是一股力量，激发教师成长的专业觉醒。”该园的周芝余老师说道。

活动中，周芝余分享了《缓着落：共绘“循证生长”的未来路向》。该园围绕“一米视角”持续观察、“拥抱变化”深入追踪、“未来路向”复盘省思三方面，从发现到支持，不断地做信息的生成与采集、对话与解释、回顾与反思，最后呈现既有儿童又有老师智慧的发展。

在随后的研讨中，海宁市海洲街道中心幼儿园的何琳怡分享了《基于保育质量评估的“陪伴式”园本教研》，濮院镇中心幼儿园的张武霞分享了《“一基两翼”评估：循证理念下提升保教质量新探索》，海盐县六一幼儿园的陈阁翡分享了《悦玩·越成长——〈评估指南〉视域下幼儿有意义学习的再建构》。

理解儿童，发现儿童，支持儿童

“评估的目的是为了理解儿童、发现儿童、支持儿童，需要体现《评估指南》倡导的核心理念，强调以儿童为本、过程为主、持续改进的质量观，倡导过程评估、观察评估与自我评估的方式。”浙江师范大学儿童发展与教育学院的李克建教授对老师们的分享进行了点评，阐述了《评估指南》的目的和核心理念。

他还作了《〈评估指南〉背景下幼儿园保教质量的内在逻辑与提升路径》的讲座。李克建阐述了智能技术与学前教育评价深度融合带来的新发展空间，他表示，这使得智慧管理决策、动态课程调适、精准评估与因材施教、个性学习与自主发展真正成为可能。

“各幼儿园要以《评估指南》为核心，积极推进贯彻实践，为实现学前教育高质量发展而努力。”浙江省特级教师、正高级教师、嘉兴教育学院教务处副处长彭小元表示，幼儿园在具体实践中要关注利用专业发展共同体支持教师从常态的分析到专业的评估，进而让教师在一日保教中能以更加专业的视角去发现每一刻、支持每一个的有效“师幼互动”。