民办高校大学生网络伦理教育研究

本文转自：中国文化报

梁辉华

网络文化是由互联网技术及其应用所催生、承载、传输的一种文化形态。在日常生产生活中，大众借助互联网社交媒体平台，进行各类信息交换、观念表达、网络游戏、短视频剪辑上传等活动，此过程中形成的各类网络娱乐、网络社区、网络创新、网络行为规范等皆属于网络文化。网络文化具有信息多元化、传播速度快、开放程度高、参与性较强等特征，可为民办高校教育改革提供更多机会和资源，以虚拟实验室、在线测验等新颖教学手段拓展教学空间。但是，网络文化的泛在性也使得民办高校教育面临一定挑战，部分民办高校大学生对网络的依赖性较强、自律性较弱，容易受网络谣言、网络欺凌、网络色情等不良信息影响，因此，在民办高校开展大学生网络伦理教育是有必要的。

网络伦理教育旨在引导大学生在互联网环境中遵循伦理原则和道德规范，帮助学生养成良好的网络行为习惯。在道德教育中，应强化网络文化的积极影响，保障沟通交流的健康性与网络活动参与的规范性。对此，民办高校应正视大学生网络伦理教育中一定程度上存在的伦理道德认知模糊、法治意识淡薄、道德行为滑坡等问题，聚焦传播虚假信息与网络色情内容，以及网络欺凌、盗版、侵权、诈骗、侵犯他人隐私等伦理道德失范行为。采取加强伦理道德教育宣传、强化跨学科教育、规范统一标准、创新实践教学、加强多方合作等多方面策略，提升大学生网络伦理教育质量。

针对学生认知模糊问题，加强网络伦理意识教育

互联网技术发展所导致的社会现实变化很可能早于观念改变。网络文化环境下，民办高校大学生应该能够感受到网络舆情的不确定性。面对多元化的社会现象，他们容易受“从众心理”影响，为融入某一网络群体，采取与流行风尚相一致的价值观念与态度，造成“盲目跟风”的现象，对个人伦理道德认知产生负面影响。

民办高校应充分认识到网络文化建设的重要性，在校园官网、微博、微信公众号、班级线上教学平台中加强宣传教育，以“健康网络文化”为关键词，营造积极的网络文化教育环境。应加大对教师队伍网络文化素养的培训力度，帮助教师以社会主义核心价值体系、中华民族精神、文化自信等积极健康的内容引领高校网络文化发展。应承认与正视部分大学生伦理道德素养的不足，并且坚决消除网络病态现象，充分发挥校园网络文化的舆论导向作用，在校园党团网站、“两课”网站中宣传符合国情的先进文化。此外，民办高校应积极宣传大学生网络伦理意识提升的成果，了解与掌握大学生思想动态，为进一步优化校园网络文化育人环境提供依据。同时，应增强大学生自律意识，引导大学生在网络文化环境中从他律转向自律。

针对部分大学生知识与法治意识欠缺问题，完善网络伦理道德内容教育

网络文化下，偶尔存在民办高校大学生利用朋友圈、在线论坛、社交媒体平台恶意批评或欺凌他人的现象，使得他人人身安全、名誉受到影响，这一定程度上反映出民办高校部分大学生相关知识储备不足的问题，尤其缺乏伦理知识与法律知识等。

民办高校应完善网络伦理教育课程体系，构建思想政治学、心理学、伦理学和法学等跨学科体系。同时，应洞察互联网迅速发展背景下的社会变化与最新成果，设立网络伦理、网络礼仪、网络文化、网络素养等相关课程，规范民办高校大学生的网络行为。大学生可以通过学习上述课程深入了解网络行为失范所产生的严重后果，掌握网络使用、网络交流等方面的原则与底线，在增强信息辨别能力的基础上科学看待互联网环境中的各类信息。需要注意的是，民办高校应针对不同专业学生，创新性地开设网络伦理教育课程，实现专业教育与网络伦理教育的有机衔接。例如，针对语言类专业大学生，可以开设中西方网络文化相关课程；针对计算机专业大学生，可以开设计算机与信息伦理方面的课程；针对电子商务专业大学生，可以开设互联网经济文化课程，帮助民办高校大学生深入了解网络文化功能。如此，民办高校大学生伦理教育课程特色和优势可以逐步形成，推动网络文化下民办高校网络伦理教育呈现“百花齐放”的新格局。

针对失范现象，健全网络伦理监管机制

网络文化下，针对大学生网络伦理失范现象的相关法律法规尚需完善，民办高校也缺乏专门规范大学生网络伦理的规章制度，使得部分民办高校大学生主动或被动参与网络欺诈、网络暴力、网络色情、抄袭剽窃等网络伦理失范现象未能及时得到强有力的纠正。对大学生网络伦理失范行为缺乏有效监管，一定程度上放任了这类行为。

民办高校应规范网络伦理教育标准，将网络伦理教育落实于严格管理中，明确对大学生网络道德的要求，并依托校、院、班级不同层次的规章制度加以强调，形成层次化的激励机制与约束机制，逐步完善民办高校网络伦理教育监管机制。当然，也需不断加大对网络执法人员的培训力度，让信息化教育、法律教育等领域的相关专业教师深入研究网络文化、网络伦理教育、大学生伦理失范原因等，及时完善规章制度内容，确保大学生网络伦理教育“有章可依”，并且共同完善执法环节，确保教育秩序规范能够以理服人、以法服人，培养民办高校大学生的规则意识，使其能更加规范地参与网络文化学习和生活。

针对部分学生道德行为滑坡问题，创新网络伦理实践教学

网络文化下，不少民办高校大学生网络伦理教育处于初级阶段，主要以理论教育为主，实践教育相对缺乏，导致大学生网络道德意识与行为之间的“鸿沟”较大。虽然大学生在多数情况下了解网络伦理原则与理论，却由于缺乏实践教育，容易造成被动的网络诈骗、学术成果抄袭、网络暴力等失范行为。

民办高校应创新多样化实践教学，加深大学生对网络伦理道德知识的理解程度。可以借助最新网络教育平台，帮助学生熟悉、查找有用的网络资源，培养学生正确使用网络学习资源的良好习惯；可以增设针对大学生的网络伦理实践教学课程，或成立社团等作为理论教学的补充，预设大学生主体参加各类社会实践的场景，引导大学生密切关注网络文化下网络伦理相关热点问题，并尝试提出解决方案，通过实践切实深化学生对网络伦理的认识。基于此，民办高校各专业教师可在不同专业教学中采用实践性教学方法，以辩论赛、小组讨论、翻转课堂等实践教学形式提升学生参与度，鼓励学生针对具体案例发表见解，展开有理有据的分析，帮助学生将理论知识更好地应用于实际情境中。

针对部分学生技术素养较差问题，创新网络伦理技术运用

网络文化下，民办高校大学生网络伦理教育的顺利开展需要网络技术予以保障。现阶段，民办高校的网络技术安全建设和教育质量有待提升，“防火墙”技术和网络内容过滤技术的引进水平和运用水平不足，未能从根本上遏止大学生网络伦理失范行为。更有甚者，部分学生掌握了较强的信息技术，但道德修养水平不足，可能就会运用技术窃取他人信息，成为行业“黑客”。

民办高校应创新网络伦理技术运用，加强技术团队建设，及时升级已有的“防火墙”等网络技术软件，摸索适合本校学生的最新网络技术，拦截和过滤不良信息，从源头上预防大学生网络伦理失范行为的发生。应严格运用网络实名制技术，最大程度消除大学生虚假信息与虚假身份，增强网络信息真实性。此外，民办高校应重视大学生网络伦理教育的无形技术素养，包括技术知识、道德修养、技术能力、现代教育技术学理论、现代思想政治教育技术研究等，将其嵌入技术平台中，作为大学生通识技术教育的重要模块和特色，多角度提升大学生技术素养，显著增强民办高校大学生网络伦理水平。

［作者系西安思源学院讲师；本文系陕西省“十四五”教育科学规划 2023年度课题“民办高校大学生网络伦理失范及对策研究”（课题批准号：SGH23Y2867）的研究成果］