新课改背景下初中地理导学案的应用探究

本文转自：黔西南日报

我国的教育改革目前已初显成效，以新课改背景为基础的教学创新和思维拓展势在必行。初中地理课程作为培养学生人文素养的重要媒介，需得到合理重视。同时，初中地理课程中包含了许多概念性定义和知识，不管是地图的记忆还是各区域气候地形的学习，都需要充分调动学生的空间思维能力以及空间想象能力。因此，导学案是教学设计必不可少的环节。导学案作为教学设计的先头兵，有着激发学生兴趣，引导学生迅速带入地理思维的先决地位。而一个好的导学案可以有效激发学生的学习热情，将学生快速带入到地理学科的思维和构架中来，进而逐渐帮学生建立起主动性学习的习惯，对学生核心素养的养成也是大有裨益。

本文以初中地理导学案的实践研究为出发点，从初中地理导学案的学科优势、导读、导议、导练四大方面入手，深入分析在初中地理教学环节合理运用导学案的实践应用探究。

一、设置新颖的导学案，发挥地理学科优势

地理学科是介于文理两科的人文实践学科，它既有风土人情的异域风味，也有地理地形的探索趣味，同时也蕴含自然宇宙的神秘色彩。与其说是学习地理，不如说其实是带学生们开启一场增长见闻、开阔眼界的精神“旅程”。导学案就是这场神秘旅程的入场式，旅途是否精彩，旅客是否旅途愉快，都需要中学地理教师的别出心裁和匠心独运。不仅要在地理位置等方面帮助学生梳理引导，更要在人口、聚落、文化、经济、旅游、宗教以及人地关系等人文地理知识教学时，用别出心裁的导学案设计丰富学生们的内心世界，立足于人与自然的和谐、人类与环境的协调，借助多媒体资源整合和网络丰富的影音资源将地理教学内容有机融合，用丰富多彩的媒介手段和新颖的设计手法对学生形成潜移默化的人文素养教育。以《地理工具——“图”说地球》这课为例，美轮美奂的地球仪投影，将整间教室变成了宇宙，闪光地球仪揭开了人类家园的迷人面纱，整个导学部分紧紧抓住了学生们的眼球，不仅显著提升了课堂教学的效率，还可以有效激发学生们的学习参与度与主观能动性。

二、合理安排导读内容，培养学生的阅读习惯与兴趣

导读也是导学案开展的有效途径之一。导读主要分为两大方面，一个是“导”，一个是“读”。前者可以通过教师的合理引导，在开始课程前引领和组织全体学生开展与课程有关的图表分析与文本阅读，通过对书本内容的统揽和总结激发学生的求知欲和探索欲。这个过程可以采用教师“抛砖引玉”的手法，课外趣味内容的添加等手段实现；而后者的“读”则难度更大，因为这要求学生具备一定的阅读能力和阅读技巧，才能在导读过程中对教材中的核心内容展开科学有效的总结，为此，教师和学校应该定期组织学生展开有针对性的阅读训练和阅读习惯养成，以保证整个教学导学案活动的顺利开展和有效实施。

三、巧妙开展教学导议，激发学生的自主学习意识

教学导议重点在“议”。议论的主体必须是学生，教师在这一过程中只做合理的科学引导，采用启发式的手法或者巧设一些开放性的问题，来激发学生的表达欲和表演欲，按照新课改的要求，将学生放在教学活动的主体位置上来，使学生充分意识到自身在学习当中的主人翁地位。如在设置导学案《运用地图——“绘”制地形》过程中，因为大部分学生没有绘制地形的经验，因此怎样才能绘制出既美观大方又清晰直观的地形图成了导学案部分的开放性问题。正如一千个读者眼中有一千个哈姆雷特一样，这样的问题本身就没有标准答案，却也能最大限度激发学生的表达欲。教师朋友应该抓住这一教育时机，在此环节为保证学生的学习积极性，以学习小组为单位，对表现出色、观点新颖的学生给予肯定和鼓励，也可以让小组中表现活跃的学生和不善表达的学生结对，帮助各个小组学生树立良好的学习信心，让大家在畅所欲言中收获学习和表达的成就感和荣誉感。

四、科学加强教学导练，巩固学生的学习成果

在导学案当中开展导练环节，一定要注意避免与学习兴趣激发相冲突。学生骨子里的爱玩和不爱考试的天性使然，因此这部分的导练尤其要掌握方法。初中地理教师可以通过趣味问答、有奖抢答、小组合作等方式来增加导练活动的趣味性和师生、生生之间的互动率，为接下来地理课程教学活动的顺利开展做好铺垫。以《地理工具——“图”说地球》这课为例，地理教师可以组织全体同学以小组为单位开展地球拼图趣味活动。在动手活动中温故知新，既能锻炼团队协作能力、手眼协调能力，还能将学习的内容巩固消化，一举多得。

综上所述，导学案的开展是初中地理教学的重要环节。它既承担了引导学生思路，激发学生兴趣的重任，在实践中如果结合好的教学方法和新颖别致的教学手段，还能起到提升课堂教学质量、保障学生学习效果的效用。地理教师在具体操作中，可以结合地理学科特点，以导读、导议、导练等手段，保障导学案的顺利实施和有效开展。

作者：望谟县打易中学 王建苏 黄义 杨秀琴 时宏念

值班总编 杨涓 编辑校对 吴方义 版式 刘窈