“双培双带” 靶向成长

本文转自：中国教育报

“双培双带” 靶向成长

——浙江省瑞安市职业中等专业教育集团 学校教师教学创新团队培育成效凸显

■特色为笔 绘制“双高”建设新画卷•浙江篇

近年来，浙江省瑞安市职业中等专业教育集团学校直面教师教学团队存在的问题，精准施策，创新构建“双培双带、靶向成长”教师教学创新团队培养模式，破解一个个难题，打造一个个亮点，为新时代职业院校教师培养提供了可推广、可借鉴的经验。

直面问题，主动作为

问题是探索与实践的出发点，学校直面教师团队存在的问题，力求找到解决问题的办法和途径。

1.教师追求卓越的内驱力不足。由于历史原因，学校师资队伍结构不合理，老龄化严重，老教师对教学之外的工作缺乏热情；青年教师职业理想不坚定，缺少职业发展规划，对学校缺乏认同感、归属感和责任感。

2.教师团队尚未形成协同发展的局面。学校的骨干教师在教科研方面取得了成绩，但仅限于自身单打独斗或者面向校外开设工作室，没有在本校发挥传、帮、带作用；青年教师成长速度缓慢。学校教师团队尚未形成“老—中—青”协同发展的局面。

3.卓越“双师型”教师严重不足。学校在证书层面上的“双师型”教师比例高，但引领校企合作、社会服务的“工匠型”教师比例较低，教师到企业实践的机会少，岗位实践能力弱。

4.教师创新团队成长缺乏评价指标和激励制度。学校的教师发展评价重视课程教学数量的评价，忽略了教师课堂教学质量、教学研究和企业实践等方面的评价；关注教师个体的教育教学绩效，忽略了教学团队整体绩效，对团队成员协作效能激励较少；原来的评价关注静态的绝对评价，忽略了团队成长发展的增值评价。

精准施策，靶向发力

学校针对教师团队中存在的问题，找准解决问题的突破口，精准施策，使各项工作落细落小落到实处。

学校于2020年9月启动教师教学创新团队“双培双带”工程，组建8个“双培双带”教育教学创新团队，创新“双培双带、靶向成长”培育模式。“双培双带”工程是指在横向上学校和企业对教师的教学研究和技术研发进行“双主体、双能力”培养，在纵向上开展名优带领骨干、骨干带领青年、青年倒逼骨干、骨干倒逼名优的“双梯度、双循环”培养，以实现“青年教师成才，骨干教师成名，名优教师成家”的发展目标。

1.鲇鱼·激活：激发团队成员活力，激发教师内驱力。首先，学校成立8个教学创新团队，每个团队分配1—2名名优教师作为激活团队的“鲇鱼”。名优教师在团队中分享创新想法，定期开展教学研讨会，不定期开设公开课，带领团队成员到企业参与实践生产，与企业师傅联合开展技术技艺创新。其次，每个团队从企业聘请2—3位兼职教师，定期研讨企业技术攻关，将企业的“鲇鱼”引流到学校，促进团队成员积极参与企业技术攻关。

2.靶向·成长：强化团队协作，培养中职教师梯队。学校组建由名优教师、骨干教师、青年教师三方构成的团队协作共同体，建立“家—名—才”教师梯队，精准分层靶向培养教师。让青年教师成“才”。依托学校教科室，启动青年教师教科研能力提升系列培训活动，建立青年教师专业发展成长档案，培养具有创新能力和发展潜力的青年后备人才。让骨干教师成“名”。鼓励骨干教师参加各级各类比赛，参与工艺开发、技术难题攻关、国（省）培进修培训等专项任务，提升骨干教师实践能力和教学水平，夯实中坚支撑实力。让名优教师成“家”。团队负责人带领团队参与企业技术研发，同时参与学校人才培养方案的制定、重大项目的论证、专家智库指导咨询等活动，提升专业水平，树立行业权威，发挥名师领航作用。

3.实践·服务：加强校企合作，搭建教师发展创新平台。学校搭建教师发展创新平台，促进校企深度合作。制定教师个性化培养方案，与合作企业联合制定并实施团队专业带头人和骨干教师培养方案，鼓励其到行业企业兼职，深化技术服务和产品研发。安排企业实践锻炼，学校分期分批安排专业教师到相关企事业单位开展实践活动，提高其职业技能和素养，让专业教师成长为“双师型”教师，更好地为地方经济社会服务。制定兼职教师管理办法，校企共同收集区域行业企业技术人才资料，做好兼职教师资源储备。

4.激励·优化：健全评价制度，以评测点驱动教师团队发展。学校制定“双培双带”教学团队绩效评价制度。首先，设计团队教科研能力评价点，包括课题论证、方案制定等能力；其次，设计教师三个层次综合荣誉增值评价点，关注团队教师荣誉是否在原有基础上再上一个台阶；最后，设计“双师型”教师评价点，评定团队“双师型”教师的优质程度，关注团队及成员是否关联学校与企业的教育教学、技术研发和社会服务。

“双培双带”，成效凸显

通过“双培双带”组建校本教学创新团队，“靶向干预”提升教学团队成员能力，学校教师队伍在内驱力、协作力、产教融合力三个方面取得了显著成效。

1.学校教师内驱力得到激发，营造了比学赶超的良好教风。教师教学研究主动性显著增强，教师教研活动出勤率由原来的78%增加到94%，教师主动参加团队的教研和技术研发活动。教师团队教研的自主性明显提升，由以前的学校统一安排转变为团队自主安排教研活动，学校和企业的教研实践活动数量增加1.65倍。教师团队开展教研活动的自发性也得到增强，团队自发邀请瑞安市教研员开展线上教研活动，频次由原来的每学期2次增至每学期6次。

2.学校团队协作力得到强化，教育教学质量显著提升。教师育人成效显著。学生实现全部就业，就业对口率达58%。学生高职深造率位居浙江省中职学校前列，高职本科率年年创新高。学生参加各级各类技能大赛屡获优异成绩，电子专业学生荣获浙江省中等职业学校职业能力大赛一等奖、全国职业院校技能大赛三等奖。教师教科研成果丰硕。两年来共有266人次在国家、省、市、县级教科研赛事中获奖，省级及以上荣誉20项。其中，校长谢炳冲领衔的教学成果获浙江省教学成果奖一等奖，案例获浙江省优秀典型案例。教师综合荣誉得到提升。学校现有县、市级及以上骨干教师240名，其中21名教师在原有的（县、市级及以上）综合荣誉基础上再上一个台阶；专业课“双师型”教师增加了16名，比例达到93.4%。

3.学校产教融合力得到提升，打造教师发展创新平台。学校聘任68名企业技术专家、能工巧匠担任学校兼职教师，产教融合能力得到显著提升。另外，学校建立了一批省级和市级教师发展创新平台。其中，谢炳冲领衔的校长工作室入选瑞安市名校长工作室；张再益领衔的电子专业教学团队成功入选浙江省职业教育教师教学创新团队，是2021年温州市入选的教学创新团队；陈海斌领衔的艺术设计教学团队和叶芸芸领衔的财经商贸教学团队申报温州市教师教学创新团队。