连接玩与学：幼儿区角活动的智能化实践

儿童的智慧来源于操作

著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：“儿童的智慧来源于操作”，而亲身操作要借助于安全、健康的环境和材料才能实现。

这句话来自于皮亚杰的《认知发展理论》，所谓认知发展，是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。

区角活动是什么

传统的教学模式认为，教学是向学习者传播观念的过程。幼儿的知识经验是从教师那里直接传输过来的，而现代教学理论则认为：学习是意义制定过程，而不是知识的传递，人在世界中的其他人、其它人工制品（即材料）进行互动而获得意义。

因此，倡导以学习者为中心的学习环境的设计。这种设计关注的的不再是教室应该以什么方式最有效地传递信息并使信息为学生所理解，而是如何为学习者提供给养，以影响他们的环境和意义的制定。所以，幼儿的学习离不开丰富的、有价值的环境与材料。

区角活动与集体活动是目前我国幼儿教育活动中的两种主要的组织形式，具有举足轻重的作用。

区角活动为幼儿提供了更加宽松、自由的活动空间。在这里，每个幼儿可以选择自己感兴趣和需要的活动，按照自己的学习方式和发展水平，自主选择内容和活动伙伴，主动进行探索、学习，可以找到适合自己学习的最佳方式，体验到快乐、成功和自信。而活动材料是幼儿开展区角活动的重要物质基础，也是教师对幼儿施加影响的重要媒介和载体，蕴含着丰富的教育意义。

除了明显会伤害幼儿身体的物体和对他们来说太难的材料外，只要是幼儿感兴趣的材料，都可以在区角中出现。如自然材料、半成品材料、高结构材料、成人日常生活中运用的物品、真实的工具等等。其目的在于支持幼儿主动学习，使他们从与材料的操作互动中获得促其发展的关键经验。

智能系统可以做到什么

充分的操作主要表现在：

第一，让幼儿运用所有感官主动学习，通过摸、看、闻、听、尝、抓、举、捏等来了解事物的各种特性。

第二，通过直接经验发现事物之间的关系。充分的时间就是让幼儿能够用各种方式作用于材料，不仅满足他们的好奇心，而且为其发现提供基础。

那么，在这样的前提基础下，教育者如何了解区间活动设置的成功与否，是否能照顾到每个幼儿充足的发展发育需求？这个时候，智能系统就派上用场了。

以国家教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》为基准，在幼儿佩戴智能无感互通感应设备后，配合智能网关和信标设备，实现活动信息记录采集功能，对幼儿的区角停留时间进行数据记录，并且可以查看每个孩子在区角的活跃度，停留时长等数据，再搭配智能摄像头，留存孩子在这个区角活动时内的录像。通过人工智能大数据，实现了对孩子在园所内的轨迹追踪，根据每个幼儿的区间活动时长和活动轨迹，再通过可自定义的数据模型，这样就生成了个性化的分析报表。

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