春话衔接促成长　幼小同力育新苗

本文转自：鄂州日报

春话衔接促成长幼小同力育新苗

——市学前教育工作会暨幼小衔接实验区现场交流展示活动侧记

为深入贯彻落实《推进鄂州基础教育高质量发展十条措施》，有序推进幼小衔接工作，4月13日，“春话衔接促成长幼小同力育新苗”鄂州市学前教育工作会暨幼小衔接实验区现场交流展示活动在市第二幼儿园举行。

围绕“科学有效幼小衔接”主题，现场10余位特邀嘉宾老师、100余位幼儿园家长互动交流，气氛热烈，家校和社会多方聚力，搭建起学前教育同心圈。

携手描摹“幼有优育学有优教”蓝图

市教育局、鄂城区教育局相关负责人回顾了2023年全市学前教育亮点工作，并安排2024年学前教育重点工作，要求加快构建“幼有优育、学有优教”的高质量学前教育蓝图。

会议要求，2024年，我市要继续强化“两率”达先达优，确保全市公办园在园幼儿占比达55%以上、普惠性幼儿园在园幼儿占比达94%以上。要扩大普惠资源供给，完成市二幼扩建园、东城小学校改园等8个项目开园任务，新增公办园学位1000个。要健全成本分担机制，指导各地做好年检和普惠性幼儿园认定管理。要实施优质提升计划，开展幼儿园办园水平等级认定和保育教育质量评估，新增省级、市级示范园6所，区一级园达80所以上。要强化办园规范管理，加强对幼儿园教师资质与配备、保育教育、卫生保健、安全防护、招生宣传、财务、收费等方面的动态监管，确保安全的底线、红线、高压线。要完善学前教研体系，推进幼儿园课程游戏化和幼小科学衔接。要加大典型培植宣传，选树5所具有显著办园特色理念和育儿成效的园所，向全国、全省复制推广办园模式。

会议强调，幼小科学衔接重点在“小”、家校共育重点在“家”、活动覆盖面重点在“全”、课程建设重点在“融”、联合教研重点在“深”。教育主管部门将围绕抓典型示范引领、抓特色打造、抓教研活动开展，促进家校和社会理念互通、幼小课程衔接相融，共同培养德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。

做好四个准备幼小衔接有方法

幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的重要过程，具有承上启下的作用。如何让家长帮助孩子从心理上和行为上做好入学准备呢？幼儿园在幼小衔接又做了哪些工作呢？

活动中，杜山镇实验幼儿园、泽林镇实验幼儿园、凤凰街道东升幼儿园、市第二幼儿园相关负责人分别从幼小衔接的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备的角度，进行了交流分享。

身心准备，就是让孩子们对小学生活充满向往、保持良好的情绪状态、喜欢运动、动作协调、减少焦虑等。

生活准备，就是在丰富的活动中，培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力、安全防护能力、热爱劳动的品质。

社会准备，就是培养幼儿乐交往、善合作，扩展他们的交往范围；诚实心守规行，增强孩子遵守规则意识；重任务强意识，增强他们承担任务的意识；亲社会爱集体，培养孩子的集体荣誉感。

学习准备，就是走出“学习准备就要提前学拼音、写字等”的误区，注重幼儿的好奇好问、学习兴趣、学习习惯和学习能力的培养，强调为孩子终身发展做准备，而不是“为上一年级做准备”。通过游戏和健康、语言、社会、科学、艺术五大领域课程，将幼儿学习准备贯穿幼儿园一日生活之中。

从趣味数学“早点吃什么”到“幼小衔接怎么做”

“早餐有牛奶、豆浆和橙汁，你喝什么？”“早点有玉米、包子、油条、饼干、面包、蛋糕，你吃什么？”“从大家的排队照片中，你发现了什么”……在现场集体教学环节，市第二幼儿园老师詹妮围绕“早点吃什么”的问题，引发幼儿对数据统计分析的兴趣。

教学过程中，詹妮老师借助多媒体教学设备，现场拍摄全景照片即时传送到大屏幕，带领孩子们以所在班级群体作为调查对象，让孩子们通过“从矮到高”排队投票产生实物统计表，引导他们通过个性化符号记录完成数据统计表。幼儿与同伴一起用数据分析解决生活问题的全过程，理解收集数据的目的，形成初步的数据分析和判断能力。

“整个活动，老师没有单纯追求知识技能学习，但是孩子们在浓厚的学习兴趣中收获了知识。”省特级教师、市第二幼儿园园长占小玲点评指出，此次教学体现了关注幼儿学习的整体性，体现了尊重幼儿发展的个体差异，体现了理解幼儿的学习方式和特点，体现了重视幼儿的学习品质。

整个教学过程高度契合《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园科学领域的核心要求：激发探究兴趣，初步感知生活中数学的有用和有趣。老师从“早点吃什么”这个很接地气的生活问题出发，引发幼儿对数据统计分析的兴趣，引导孩子用统计解决生活中的真实问题，比如，交警统计人流量合理设置红绿灯、售货员统计货架上商品、幼儿最喜欢的绘本排名等。

研讨沙龙多方启迪专家讲座答疑解惑

“随风潜入夜润物细无声”幼小衔接主题研讨沙龙环节，来自市实验小学、南塔小学、南塔幼儿园、市二幼的老师和家长们围绕“要使孩子顺利过渡到小学，学科之间应如何衔接和做好学科辅导”“幼儿园需要提前学拼音、计算吗”“孩子马上上一年级了，能适应小学吗”等话题，展开交流和探讨。

“教育是一场马拉松比赛，是习惯和耐力的比拼。”校长、园长们结合日常教学及家庭教育体会，对幼儿园的融合教育和小学的零起点教学进行了回应，告诫家长应顺应孩子的自然发展规律，遵从科学方法，跟着幼儿园、学校循序渐进，静待花开，无需过分焦虑。

湖北幼儿师范专科学校教授石芬芳受邀为本次活动作点评，并带来《幼小衔接的“为”和“不为”》专题讲座。石教授结合具体案例，逐一回应家校和社会共同关心的“幼小衔接有没有必要”“有哪些误区”“从什么时候开始做”“从哪些方面做、怎么做”“谁来做幼小衔接”等问题。她指出，成长应是一种自然过渡，过早培养孩子，可能会伤害他们对知识的渴望；学校是学生学习的主阵地，但学习是泛时空的，学校、家庭、社会一定要形成教育合力；要透过现象看本质，不能狭隘评价孩子的学习力，良好习惯的养成，拥有独立生活能力、优秀的阅读能力和倾听能力、表达能力、学习情绪等是孩子综合能力的体现。