让孩子们偶遇“失落”的民俗

本文转自：羊城晚报

正月里，广府庙会活动接二连三开进幼儿园

让孩子们偶遇“失落”的民俗

广东省育才幼儿院二院新春庙会每个摊档的设计都包含了丰富的传统文化寓意

2月24日，东方红幼儿园、养正幼儿园的师生们参加杨箕元宵节北帝巡游活动

广东省公安厅幼儿院庙会活动上，家长与孩子一起猜灯谜

2月24日，幼儿园的孩子们围观杨箕元宵节北帝巡游活动

文/图 羊城晚报记者 崔文灿 实习生 梁曼欣

过去的一个星期，广州市不少幼儿园呈现出红红火火的热闹景象。开学日接连元宵节，园方将广府庙会搬进园内，给孩子们打造了一场文化气息浓郁的开年派对。记者留意到，非遗已成为各大嘉年华的亮点，“打破围墙”、将外部资源请进幼儿园也成为新气象。

随着“国潮”兴起，广府文化引发更多的关注。如何实现本土文化的薪火相传，让更多失落的民俗在幼儿群体中重新发扬光大，成为幼教从业者共同关心的话题。有园长说，开年办庙会，初衷是让传统文化融入幼儿日常生活，引导幼儿探索传统文化奥秘，在孩子们心灵植入文化自信的种子，希望“让我们一代人的努力影响两代人”。

敞开大门办庙会，接二连三不断档

从20日开学首日，直到元宵节前夕，幼儿园里的广府新春庙会活动接二连三、不断档——

在广东省育才幼儿院二院，园内张灯结彩，一派红红火火、热热闹闹的景象。新春庙会布置了各种各样的摊档，每个摊档的设计都包含了丰富的传统文化寓意和内涵。有让孩子们品尝年味的，如摊档“大吉大利”，孩子们动动小手，寓意吉吉利利、百事如意；在“聪明伶俐”的摊位上，摆满了各种有着好彩头的食物，大葱寓意“聪明伶俐”，芹菜寓意“勤奋好学”，大蒜寓意“能写会算”，祝愿小朋友们在新的一年聪明伶俐、快高长大……

在广东省委机关幼儿院，名为“春意浓浓闹元宵，奇乐龙龙纳新福”的春季开学暨元宵游园会同样精彩纷呈。园方共设置了舞蹈、童谣、亲子律动等七个节目，此外，猜灯谜、蹴鞠射门、投壶纳福、版画拓印等活动设计，主打一个热闹喜庆、文化气息浓郁。

广东省委机关幼儿院院长潘虹说，此次园内开展如此丰富多彩的游戏设计，正是意欲让孩子们体验民俗，感受入园的欢乐和浓浓节日氛围，“传承传统优秀文化是让更多孩子了解、喜爱广府文化，希望让我们一代人的努力影响两代人”。

广东省公安厅幼儿院今年的元宵庙会活动共设26个活动摊位，包括传统美食、传统艺术、传统民俗活动、传统游戏等多种体验活动，其中部分摊位还特别邀请了民间艺术家，展示粘面人、吹糖人、糖画、蛋雕等传统手艺，让幼儿近距离感受民间艺术的瑰丽珍宝……

此外，广州市第二幼儿园今年的元宵庙会摊位同样包罗万象，涵盖美食、游戏、民俗、艺术等丰富内容，孩子们在游园过程中，既能享受美食，吃汤圆、棉花糖，也能体验传统游戏与民俗的趣味，投壶、踢蹴鞠、写福字、剪纸……摊位上，还有寄托心愿的祈福木牌、水墨写意的国画团扇、扭扭棒制成的花朵等，供孩子挑选。

值得一提的，还有敞开大门、邀请校外单位共同办庙会的开放和包容。在越秀区东方红幼儿园广府嘉年华现场，20多家单位汇集于此办庙会，为孩子们带来玩、食、赏多个领域的30余项活动。

此次嘉年华并非是东方红幼儿园的独角戏，越秀区东方红幼教联盟内的8家幼儿园以及社会合作单位均悉数到场，为孩子们带来一场别开生面的广府文化之旅：一边，越秀区泰康路幼儿园携带着生态美术教学活动来到嘉年华，自然界的果壳、树叶成为手工教具，吸引了不少孩子前来一试身手；另一边，广州酒家的大厨现场教学如何包汤圆，动手之余，家长和孩子也一同大快朵颐……

“今天的嘉年华，有80%是外来资源。每一个细节，都是文化盛宴。”园长林举卿说。

敞开大门，各美其美，这场集各资源于一身的嘉年华被林举卿称之为“制造偶遇的机会”。在她看来，此次活动是让小朋友尽可能地触碰更多文化类型，许许多多的“偶遇”可能会影响孩子一生，也有可能仅仅是一次偶遇、一次美好的感受，但无论如何都是孩子接受文化的第一步，也是广府文化深植孩子幼小心灵的开始。

“课程资源超市”为幼教从业者提供借鉴经验

热闹的庙会收场后，对于幼儿园广府文化特色课程的研究并未停止。就在本月23日，广府文化特色课程论坛在越秀召开，广州多所幼儿园园长前来交流、探讨。记者获悉，2020年底，《幼儿园广府文化特色课程研究》成功申报广东省“新课程”科学保教示范项目，越秀区东方红幼儿教育联盟内多所幼儿园共同开展相关课程研究。

三年来，越秀区东方红幼儿园、越秀区泰康路幼儿园、越秀区水均岗幼儿园、越秀区真光幼儿园、越秀区人民北路幼儿园、越秀区锦城幼儿园、越秀区红苹果幼儿园和南沙区黄阁镇中心幼儿园这8所园立足本土文化，以《3-6岁儿童学习与发展指南》要求为基础，对接传统文化与现有同本课程，融通传统文化与儿童各大学习领域，开发广府文化资源性特色课程。

可见，“撑广府”正从零散的活动逐渐转化为系统、科学的理论研究。

文化类课程和其他类型课程开发有何不同？林举卿认为，文化具有强烈的地方特点、地域差异大，需要时间浸润，其传承首先需要的是认同。幼儿园广府课程是固化的，也是灵活的，“文化类课程相对于其他领域较虚无，不适宜量化，当理性与情感混合。这便注定了文化传承需要给予幼儿自我内化的经历与时间。”

而越秀区泰康路幼儿园副园长林敏观察到，在系列课程中，教师从“知识的传授者”转变为“学习的引发者”，从“帮助儿童获得知识的建筑师”转向“和幼儿一起创造知识的共同体”，提升了引导支持孩子游戏活动的能力，专业水平、育人能力都得到了提升。

广府庙会等活动仅仅是广府文化特色课程研究的一部分。据悉，《幼儿园广府文化特色课程研究》研发的初衷期望总结前期的零散经验，在呈现活动的过程中进行有益经验的提炼，最终达成具有普适性的“课程资源超市”，遵循传统文化的同时进行创新，为非广府文化地区的幼教同行提供课程建设借鉴经验。