推进工程管理项目化教学 打造特色课程

本文转自：中国教育报

青岛理工大学

推进工程管理项目化教学 打造特色课程

项目化教学是近年来各大高校为了优化教学方法、改善教学质量、提升学生能力，不断尝试和实践的一种新型教学模式。其本质是指把项目引入教学，以项目为载体，以任务为驱动，对教学的实践性和应用性保持高度的重视，通过完成任务的过程掌握知识和技能的一种现代化教学方式。

项目化教学以其实践性、职业性和开放性等特征，契合青岛理工大学实现“全面推进特色鲜明的高水平应用研究型大学建设”的办学特点和办学目标的要求。作为学校优势且有特色的工程管理专业，积极适应时代和社会要求，从课程改革、路径建设、平台搭建等多个方面大力推进实施项目化教学，构建了一套基于工程管理核心能力培养的特色课程。

“项目化”思维推进课堂教学改革，建立特色课程体系

依照项目化教学“实践性、自主性、发展性、综合性、开放性”的要求，学校立足于高等教育的新背景，基于自身特色与发展，结合新时代社会发展形势和高校教育要求，积极转变教育思想，变革课堂教学，为工程管理专业“量身定制”了一套特色课程体系。将工程管理专业的知识体系总体划分为人文社会科学知识、自然科学知识、工具性知识、专业知识四大板块。每个板块在加强书本和理论知识学习的基础上，按照项目化教学的要求，加入了社会交际、项目建设、工程实验、工程认知、管理实施等项目实践类课程，在考核中提高实践和应用的比重，打造了极具工程特色的课程体系。为了确保特色课程体系的落地实施和效果的发挥，学校和学院还按照项目规范与流程组建教学团队、分配教学任务、实施项目教学及管理。

“项目化”思维优化教学流程和路径，明确专业教学方向

项目化教学要求学校通过有目的、系统化的学习项目，让学生在实际的工作项目情境中进行项目分析、任务分解、任务实施，以及完成项目总结和评价等职业活动，从而习得完成实际工作所需要的知识和能力。这实际上对学校的教学流程和实施路径提出了具体要求，要求学校在教学中基于专业知识内在逻辑与工作过程逻辑，构建科学可靠的教学方法和流程，从而有效地组织学生学习活动。

学校抓住工程管理在实际工程中专业要求面广、涉及部门和人员复杂、未知影响因素繁多等特点，将专业特色与学校特色结合，按照项目化教学的要求，对教学流程和实施路径进行了科学设计。在教学方向上，结合学校临海区位带来的海洋特色工程项目，开设了“建筑工程”和“港口与航道工程”两个专业方向，使得专业方向更加集中和具有特色；在教学流程设计上，设置了“项目布置—项目分析—项目实施—项目报告—项目评议”5个核心环节，依据项目的具体性质和内容，更加顺利地实施项目化教学，学生不仅体会了技能获得的过程，更认识了知识意义建构的过程。在教学项目的选择上，结合校内校外实践教学环境选择教学项目，并随着工程管理行业的发展要求而动态调整教学项目，项目来源于工程管理行业某个具体的工作任务，不再是教师凭经验把知识点分割或整合而形成的虚拟项目任务。教学方向、流程、路径等方面的建设和完善，让学校工程管理专业更具地域特色，为本专业的教学实践活动提供了科学参考和指导。

“项目化”思维搭建多样教学实践平台，创造实践应用场景

教学实践是项目化教学的重要内容之一，是指学生利用各类平台和设施，按照社会项目执行全流程进行操作实践，以获得与专业知识相对应能力的过程。教学实践平台的搭建、数量、质量、广度、深度等，是高校教学实力的重要体现，直接影响着高校人才的培养质量。尤其是工程类专业教学实践平台的搭建，不仅追求验证课堂理论知识，更着重于发挥学生的主观能动性，为学生创造良好的项目实践环境，打破传统课堂的空间和时间限制，提供了极大的场景保障。

为增强学校工程管理专业的研究和实践能力，提升学科发展水平，建设特色更加鲜明的优势专业，学校积极利用校内校外资源，为工程管理专业搭建了内外相连、类型多样、条件完善的教学实践平台。目前该专业拥有5个省部级以上实验实践教学平台，以及BIM综合实验室、VR虚拟仿真实验室、建筑结构模型实验室、工程项目管理模拟及招投标模拟沙盘实验室、云计算大数据实验室等。学校先后与中建八局、青建集团等30多家大型企业建立了深层次合作机制，建设了固定的实践教学基地和就业基地。这些平台的接入，让工程管理课程更加贴近社会所需，成为了工程管理专业课程的重要特色，全面提升了学校工程管理学生就业创业的能力，为学生走入社会、走向岗位、实现价值打下了坚实的基础。（刘涛 温晓慧）