春假，吉林该不该有？-中国吉林网

春光明媚，万物竞发。近日，全国多地密集官宣中小学春假政策，部分地区通过衔接清明、“五一”假期形成6天至8天连休。社交平台上，有人议论，曾经放过雪假的吉林，应不应该放“春假”？笔者认为，应该综合考量、因地制宜、积极探索。

吉林放春假，既是落实教育部20条负面清单、深化教育改革减负的具体举措，也是契合地域特色、尊重成长规律的必然选择。近年来，吉林持续推进中小学减负工作，打破“唯分数论”惯性，放春假可视为又一个实践探索。当然，放春假并非寒暑假的简单拆解，而应该是在紧张学习周期中嵌入的“留白”时光，既让学生舒缓身心、释放压力，也让教育走出校园，回归立德树人本质。值得一提的是，不同于南方多地侧重文旅体验的春假模式，吉林的春假应立足省情，深度结合春耕农时与人文资源优势，走出一条兼具地域特色与育人价值的路径，其检验标准，终究是家长无忧、社会“托得住”、学生快乐成长。

吉林放春假，首要在于找准时间节点，实现因地制宜、错峰有序。结合吉林春耕实际，春假时间可定于4月中下旬至5月初，时长控制在5至7天，可衔接五一假期形成连休，还可以对接春耕关键时节，让农村学生直接帮助家庭助春耕，城里学生走进田野，体验农事劳动，感受黑土地的农耕文化。同时，可借鉴吉林雪假“错峰休假”的优化经验，告别“一刀切”，由各市州根据本地实际、教学安排差异化调整，避免集中出行带来的资源挤兑，兼顾城乡学生的不同需求。当然，不止于对接春耕，应该放宽眼界，因地制宜拓展到其他领域，在与社会接轨中享受大好春光。

吉林放春假，核心在于丰富实践载体，让学生在体验中成长。依托吉林特色，可搭建城乡学生联动实践平台，组织城市学生走进乡村合作社、种植基地，与乡村学生联手参与播种、施肥、农资分发等农事活动，在劳动中体会耕耘的意义，破解城乡教育资源不均衡带来的实践差异。同时，结合吉林文旅与公益资源，联动青少年宫、社区服务中心等阵地，推出农耕研学、冰雪遗存探访、非遗体验等特色活动，延续雪假期间“实地探访+沉浸体验”的模式，让春假成为“行走的课堂”。同时需严格落实减负要求，学校不布置书面作业，重点交流实践做法。

吉林放春假，关键在于完善配套措施，破解家长后顾之忧，这一点可充分借鉴雪假的成熟经验。雪假期间，吉林四部门联动推出职工错峰休假、景区优惠等政策，鼓励用人单位为有子女的职工预留假期，这一模式可直接迁移至春假。由人社部门牵头，发出倡议书鼓励机关企事业单位实行弹性休假、亲子假，确因工作无法休假的可统筹安排补休；对于企业职工，可给予适当的休假补贴，引导企业主动配合春假安排。同时，联动工会、共青团等组织，在社区、青年之家设立公益托管点，配备志愿者与专业教师，重点保障双职工家庭、留守儿童等群体，实现“托得住、托得好”。

春假与雪假，都是吉林特色假期体系的重要组成部分，二者可形成互补，共同丰富学生假期生活。可将雪假的配套经验进一步优化升级，建立假期服务长效机制，统一整合托管资源、实践资源，推出学生假期优惠政策，让春假与雪假形成“一春一冬”的特色假期格局。通过一系列保障措施的落实，让春假真正成为家长安心、学生快乐的“成长假期”，让教育在张弛有度中回归本质，为吉林青少年全面发展注入春日力量。（久泰平）

本期编辑：侯薇

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