小学英语“生”临其境CDA课堂教学模式下对话教学探析

本文转自：贵港日报

港北区中里乡龙山小学 张金琼

摘要：新课程明确提出，英文课程的教学核心素养包括文化品格、语言能力、思维品质和学习能力四大基本方面。在核心素养背景下，我们要想方设法更好地利用小学英语“生”临其境CDA课堂教学模式（下称CDA课堂教学模式）优化我们的英语教学方式。

关键词：小学英语 CDA课堂教学模式

新课标明确提出，英文课程的重要教学核心素养包括人文科学品德、语言素养、思维品德和学习素质四大基本方面。作为一名农村小学教师，在核心素养背景下，我们要想方设法更好地利用CDA课堂教学模式优化我们的英语教学，为在教学中更好地贯彻并落实这个教学模式，我们要主动学习经验、提高认识、创新教学理念，更好开展教育教学工作。基于此，本文对在CDA教学模式的创境（Creating situation）、融境（Digesting knowledge）和化境（application）中如何开展英语对话教学分别展开探讨。

一、在创境（Creating situation）方面，创造设立具有强烈吸引力的情景进行教学。

相比之下，CDA课堂教学模式的英语课堂要更添趣味性，教师在教学中更应多下苦功，多费心思，深刻研读教材、挖掘教材，引导学生从实际出发学好英语。

（1）在课堂开始引入的课前热身，我们可以通过唱一首歌、朗读、自由对话、观看录像并回答问题等多种方式来复习或预习。这样既活跃课堂氛围，又能为新话题引入做铺垫，并且可培养学生英语核心素养中的语言能力。

（2）在课堂中创设具有强烈吸引力的情景，引导学生参与其中，这样即可以给课堂教学设定一条主线，又能激发学生的思维动力。

二、融境（Digesting knowledge）方面，对话教学要注重培养学生的学习能力。

融境包括：新知呈现、境中操练、回归文本这三个内容。

（1）在呈现新知识方面，我们在教学中可以使用录音、照片、多媒体、游戏呈现等教育手段，来帮助学生了解、理解对话。教师还要尝试引导学生通过多种方式感知、思考到最终理解接受所学的知识，以提高学生的积极性和主动性为落脚点，从而提高新知识的传授质量。

（2）在境中操练方面，对话教育重要的是使学生在了解语篇的基本上掌握语句。过去，许多学生在英语学习中机械记忆学习，被动接受知识，这些都成为他们提升学习效能的障碍。要改变这种学习方式，就要为学生提供更多自主学习的时间。老师要努力提高每个学生在课程中的参与度，让学生有更多的思考时间和体验空间。从而提高学生学习英语的良好领悟和学习能力，也可以极大提高英语课堂的教学效果。

（3）回归文本是指课堂教学中一种以学习者为主导，关注学习者的理解程度、理解能力和学习能力的方法，采用了读图追读、听录音追读、分男女读等朗读手段，让学生对课文展开大量操练，尽可能使每位学生都能熟悉课文的重难点句型，最终使学生能够整体感知全文。

三、化境（application）方面，要深化对话情境，活用现实语言。

（1）情景拓展教学，让学生通过跟着教师读、跟录音听、分大小组合听、分角色表演等深入了解课文对话，然后指名小组上台展示练习或表演对话等，采用不同形式的朗读、表演、小组合作等方式完成课文内容，这样既培养了学生的学习合作精神，又巩固了所学知识，同时也使学生所学到的知识掌握得更加充分、到位，最终达到学以致用的目的。

（2）总结评价：最终的评价是学生的肯定，也激励了学生保持学习积极性。同时将化境设计与美育融合，落实了文化素养。在小学英语教学的具体实施中，我们要更好地运用CDA课堂教学模式，为我们教学英文对话时创设更加优质的课堂情景，从而引发学生的兴趣，进一步增强他们的英语会话技能，培养他们的英文听说能力，最终掌握口语能力，同时也培养学生良好的英文读书习惯。

参考文献：

[1]康小东.如何实施小学英语中的对话教学[J].新课程学习，013（6）.

[2]刘春兰.刍议如何实施小学英语有效对话课堂教学[J].广东教育综合，013（4）.

[3]张兴福.小学英语“对话教学”之我见[J].教育实践与研究 小学版，01（10）.