深耕办学特色 打造多维度教学增长极

本文转自：中国教育报

山东省临沂第三十九中学

深耕办学特色 打造多维度教学增长极

山东省临沂第三十九中学是一所具有光荣革命传统的学校，前身是始建于1941年的滨海中学，是我党在鲁南地区创立的首所红色学校。80余载薪火相传，砥砺奋进，学校形成了优良的历史文化传统和显著的办学特色。学校始终坚持全环境立德树人、“五育并举”全面发展的办学宗旨，形成了“创新管理、中等生培优、艺体教育”三大特色，赋能提升教学质量，呈现出跨越式发展的良好局面。

做实管理特色，打造教学增长极

做好教育教学管理是学校发展的重要保障，也体现着学校的战略规划和智慧思维。临沂第三十九中学在不断探索和实践中，构建起了“一轴两翼”发展模式，并通过做实“两线一点”管理机制，打造出了管理成效凸显的增长极。

“一轴两翼”发展模式：“一轴”指以提高教学质量为主轴，“两翼”指艺体特色和德育特色。“两线一点”管理机制：“两线”即年级教学质量管理线、学科组教学质量提升线，“一点”指以卓越生培养为突破点。

在教育教学中，学校首先通过年级部抓牢教学质量管理线。坚持学生多样化个性化发展策略，采取分类分层教学，即在高一分班时根据学生成绩和兴趣建立学科强化班，实现学生整体补短板添长板；在高一下学期末选科分班时，采取分科分类教学相结合的模式，有效解决学生选科难和师资搭配难的问题，同时利用课余时间，采取分科分层教学的方法，帮助学有所困的学生突破瓶颈。为进一步提升教学质量，年级部还打造了三个团队，即以年级主任为核心的年级管理团队、以班主任为核心的班级教学管理团队、以备课组长为核心的教学研究团队，实现年级管理和教学成绩双提高，并发挥评价的导向作用，激发教师的教学积极性。其次，教研组抓实教学质量提升线。从狠抓教研的实效性入手，各学科组开展考试试题研讨活动，对标考试热点，洞悉规律，提高教师对考试试题的研究能力，并坚持“错题再做”“错题重考”的教学模式，帮助学生走出“屡改屡错”的困境。同时重视学科培优，形成校本课程，对学生的特长学科进行强化训练。

学校通过两条线抓教学，相互助力、相互促进，形成了推动教学质量快速提高的强大合力，使学生成绩得到整体提升。

做强培优特色，打造转优增长极

学校发展目标是“建设师生为本、爱国荣校、特色发展的区域现代化名校”，打造区域名校的关键在育人。

学校首先以优秀生培养为突破点，实施优秀生“卓越工程”，开设“卓越”课程，开展大单元教学和深度学习，注重学生思维训练和能力拓展。实施学业导师制，及时帮助学生解决各种疑难问题，助力学生提升成绩，优秀生培养效果显著。其次，做强中等生培优特色，打造低进优出的增长极。学校立足中等生为主的生源实际，以多元智能理论为指导思想，科学合理地构建了“低起点、密台阶、小步子、多体验、勤复习、常鼓励”的中等生教学策略。学校从教学材料的选择、集体备课的研磨、课堂效率的提高、课后作业的批改、错题本的检查等方面狠下功夫，良好的教风学风促使学生不断攀登学业高峰。通过实施做强培优，学校的转优率逐年提高，获得家长和学生的一致好评。

做优艺教特色，打造成才增长极

做优艺体教育特色是学校发展的“两翼”之一，也是打造学生多元成才的重要增长极。学校作为“临沂市普通高中教学工作艺体生培养先进单位”，在艺体教育方面有着强大的优势。学校师资雄厚，拥有一支高水平的专业教师队伍，开设了40多门艺体类校本课程，形成了一套完整的教学思路和行之有效的教学方法，即从高一下半年开始，让学生找准自己的专业发展方向，在教师的带领下，逐渐进入专业学习队伍；在高二下学期开始强化专业训练；高三上学期进行专业集训。学校成立专业班、单招班，配备优秀班主任和能力强的教学师资，并抽调年级管委会成员协助管理。有效的专业生培养方略，使学校每年都有200余名学生顺利考入理想的大学。同时，多元化的人才培养模式也让学生走向更广阔的人生大舞台，成为国家栋梁之材。学校健美操队获得韩国“国会主席杯”国际啦啦操公开赛亚军，篮球队员张跃获得全国中小学校园篮球技巧挑战赛冠军，击剑队员李奕萱获得全国击剑冠军赛总决赛U12比赛冠军，学校击剑队代表临沂市参加山东省第25届全运会获得男子重剑团体冠军，排球、篮球、乒乓球等训练队也多次在国家、省级比赛中获得好成绩。通过开展艺体教育，学校为每名学生搭建个性化发展平台，让每名学生都找到自己的成才之路。

学校始终坚持走内涵发展之路，三个增长极集中发力，实现了教学质量的快速提升，办学成绩显著，先后获得山东省教育系统先进集体、临沂市普通高中教学工作卓越人才培养先进学校等荣誉称号，成为沂蒙大地上一所优质品牌学校和区域特色名校。

（临沂第三十九中学党委书记、校长 蒋涛）