点亮学校里的小星星

本文转自：广州日报

普通学校如何开展普特融合教育？

点亮学校里的小星星

广州开发区第一小学特教老师蓝洁与学生一起出操。

开一小特教老师带学生参加大课间。

开一小特教班里的玩具区。

随着普特融合教育在越来越多的普通学校中开展，越来越多特殊儿童以随班就读、特教班等形式在普通学校接受义务教育，普特融合教育也被越来越多人所了解。这种模式下，障碍程度、障碍类型各不相同的特殊儿童，如何在普通学校学习与生活？普通学校又如何开展普特融合教育？近日，广州日报全媒体记者走进一所开展普特融合教育（以下简称“普特融合”）的普通学校——广州开发区第一小学（以下简称“开一小”），看看他们是怎么做的。

文/广州日报全媒体记者谢泽楷 图/广州日报全媒体记者陈忧子

普特融合 让孩子的闪光点被发现

小雨同学（化名）目前是开一小二年级学生。目前，他除了在特教班上课，也会回到普通班，和同学们一起上音乐课、美术课、体育课。在小雨入读开一小之前，家长曾想为他申请缓读一年，因为小雨是孤独症儿童。家长认为孩子还小，想再利用一年时间，找机构进行更密集的干预，让小雨在回到学校之后，能有更好的适应能力。

“我当时的想法就是要留住他。”开一小特教班老师蓝洁说。除了孤独症，小雨伴随有智力障碍和语言方面的问题。蓝洁当时给自己定了一个时间，要在一个月内，让小雨适应学校，还向家长详细介绍了学校的特教情况和相关政策。

小雨的家长最终打消了缓读的想法。刚入学时，小雨没有规则意识，不知道上课铃意味着什么，不会关注同学、老师，上课时随心所欲，有时会出现刻板行为，不断重复一个动作。在特教班老师的帮助下，如今他可以根据老师为他制定的个性化课程表，自己拿着相应教材，去到普通班上课。

小雨有一些高功能表现，比如对数字非常敏感，记忆力非常好。老师也基于他的兴趣和能力，准备让他回到普通班上数学课。“他的爸妈对小雨的变化感到很开心、很感动。之前他的妈妈很焦虑，看到他的变化后，也相信我们学校，相信我们老师。”蓝洁说。

硬件、师资、课程多方保障 助特殊学生适应校园

数年来，开一小一以贯之的理念是：要有爱心、耐心、恒心，要让特殊学生在学校学有所获，帮助他们慢慢成长，慢慢融入学校。2021年，位于广州开发区的开一小开办特教班，成为该区第一批开办特教班的学校之一。开一小建校将近40年，一直是该区域的“窗口学校”。既是“窗口”，就要先行先试，形成经验并推广，对特教班和普特融合工作也是如此。

该校在2019年开展特殊学生随班就读工作。随着招收的特殊学生越来越多，学校发现学生的障碍类型也越来越多，障碍程度也有所不同。其中，部分学生障碍程度较重，并不适合随班就读。开办特教班也是为了让这些学生能在更适合他们的环境中，有更好的发展。

开一小也因此面临困难。即使此前已有随班就读，特殊教育对学校仍是全新事物，更是全新挑战。最初，学校通过研读文件，咨询专家，搞清楚特教班的招生范围。特教班开办前，个别普通学生家长有些疑虑：是不是学校现在办学不行，所以要开办特教班？当时，开一小校长林健均曾在数次家长会上，宣讲相关政策，介绍普特融合工作，并明确：学校的目标就是要让特殊学生最终能适应普通班的生活。通过宣导和实践，疑虑逐渐消失。

林健均自1995年开始在该校工作。回忆特教班开办前的情景，他告诉记者，学校研究了各级部门出台的相关政策，在找到开展特教班工作的思路后，搭建工作框架。学校成立了特教小组，由他负责，教导处、总务处、德育处等部门也肩负相关职责。学校将最大一间教室作为特殊教育资源教室，特教班的学生日常在这间教室学习。学校根据他们的年龄、生理、心理、行为等特点布置这间教室，同时对校园进行适当改造。“希望特殊学生能无障碍融入普通学校当中。”

有了教室，还需教师。当时刚从高校特教专业毕业的蓝洁，正是在这样的情况下，来到这所从零开始开展特殊教育的学校，开始她特教老师的职业生涯。回忆2021年特教班刚开办时的情景，蓝洁说：“刚接手的时候，我觉得自己比家长还要紧张、焦虑。”当时，刚出大学校园的蓝洁觉得自己在面对现实情况时，没有经验，有无从下手的感觉，也曾在课堂上遇到不少困难。“当时只是在课堂上学过理论知识，还没有在实际中应用。”

目前，开一小的特教班已有三位特教老师。数年来，学校每年都会让相关老师参加各级教育部门组织的相关培训；也会邀请专家到学校开展培训，普通老师也要参加。“希望打开一扇窗，让普通老师对特教老师、特殊学生有全面的了解，为特殊学生能融入普通班作知识储备。”林健均说。

在课程方面，起初学校老师不具备开发特殊学生课程的经验，招收的特殊学生年龄不同，障碍程度、障碍类型也不同。没有通用的课程和教材，老师们就以“因人施教”为准则，慢慢摸索。开一小的行政老师也加入开发课程的工作中，逐渐开发出适合特教班的课程。

此前，许多特殊孩子在普通班随班就读，他们的家长也已习惯在教室陪伴孩子。因此特教班刚开办时，一些家长担心孩子能否适应。后来，看到特教班的日常开展情况，家长放下心头大石。

如今，每天早上学生来到特教班后会先放好个人物品，再把课桌搬到活动区，开始早读。早读后，大部分学生回到普通班，和其他同学一起参加大课间。这期间，需要支持的学生，则会有老师带着参加。特殊学生的课时与其他学生一样，不过，在全天课程结束之后，特教老师会对当天学生们的行为进行总结，鼓励强化他们好的行为。

家长要与老师“同频” 给孩子最大程度的支持

前不久，一位家长的转变，让蓝洁感到欣慰。此前，这位家长一直不让孩子去特教班，但老师观察到，孩子已不适合继续随班就读。多次沟通后，家长考察了学校特殊教育资源教室的情况，终于同意让孩子转到特教班。

随班就读和特教班是特殊学生的两种教育安置形式。障碍程度相对较轻的学生，一般是随班就读；障碍程度相对较重的学生，则到特教班就读。部分障碍程度较重、不适合随班就读的学生，需要先在特教班的环境中成长，再逐步分阶段实现与普通班的融合。但在具体实践中，特殊学生随班就读还是去特教班，也要看家长意愿。实践过程中，可能会出现家长不愿意孩子被贴上“特殊”标签的情况，也有家长认为孩子在普通班虽比普通学生落后一些，但也能应付，因此希望孩子一直随班就读。

目前，开一小有特教班，也有多名特殊学生随班就读，分散在各个年级和班级。林健均说：“个别家长以为普通班老师能应付得了，其实学生离不开特教老师每天去观察他，帮助他。脱离特教老师的照顾，孩子会慢慢出现各种问题。”特教老师建议家长，为了更好地帮助孩子，要带孩子去专业机构鉴定。学校也需要专业机构的权威鉴定结果去申请更多资源来帮助孩子。

林健均表示，一些家长可能以为孩子的情况会随着年龄增长而越来越好。但一些特殊学生，如果一开始直接进入普通班，会很难适应，不仅跟不上普通班的节奏，情况甚至会越来越糟。有老师表示，在普特融合的过程中，普通学生及其家长最终都能理解和包容，特殊学生在特教老师正确科学的支持下，一般也能有良好的发展，但要使这项工作能够更好地进行下去，很多时候是要做好特殊学生家长的沟通工作，让其有信心，敢于直面孩子的障碍，并能与老师“同频”，一起帮助孩子获得最大程度的支持和发展。

蓝洁说，大部分特殊学生的家长，在孩子去到特教班的初期都会着急。这个阶段，家长和特教老师的沟通最为频繁。比如蓝洁和家长最长一次通话时间长达3个小时。“我会在通话中建议家长如何缓解焦虑。”蓝洁说。特教班与普通班一样，也有家长群，群里多是老师们发布的学生在学校的表现情况。学生来到特教班一段时间之后，家长每天都能看到孩子在学校的情况，也就慢慢放下心来。