幼儿园教、学、评一体化中环境设计课程的实践构想

刘淑贤 张家港市德美幼儿园

教、学、评一体化在幼儿园环境设计课程教学中可以体现教师的专业素养和综合素养。同时，2012年颁布的幼儿园教师专业标准中也明确提出，教师要通过科学地设置教学课程、改革教学方式来提高幼儿园的教育质量。因此，在幼儿园教学活动开展前，需要对课程进行资料收集、材料投放、环境营造和课程整体设计。其中，教学活动中环境设计对幼儿的学习来说十分重要，需要教师从专业的角度为幼儿设计与幼儿成长相适应的教学活动，才能体现出以幼儿成长需求为本，以立德树人为本，从而强化幼儿园教育。

一、教、学、评一体化的内涵

教、学、评一体化主要是为了保证幼儿园的教学质量，坚持以学生需求为主，设计教学课程，实现教师的教与学生的学以及教学过程中的评价三者相结合，提升课堂的质量，同时课后拓展、课前预习，对幼儿教育进行监督。这三者相结合的教学模式，对幼儿来说，可以提高能力，也可以培养幼儿良好的学习习惯。

二、幼儿园教、学、评一体化中环境设计课程教学存在的问题

教师在设计幼儿园教学环境整体课程规划时，教学目标比较宽泛，没有具体的细节表达，这样在具体的实施过程中，没有主要依靠点。教师以自己的主观意愿对幼儿的了解制定教学目标，幼儿的学习状态属于被动型，不激发幼儿的主观能动性不利于幼儿在学习中主动思考，主动参与探索。教师的环境课程设计也需要限定课堂，根据具体的教学内容来设定课堂教学核心，制作出具有操作性的教学目标。这样在选题和选择活动材料时才能够与教学目标匹配。

三、幼儿园教、学、评一体化中环境设计课程教学的策略

幼儿园教、学、评一体化，需要从教学设计、课堂教学等多个方面实现教学目标。幼儿园环境设计课程教学，需要教师有专业的教学理论和教学经验，同时在设定教学目标时，要根据幼儿年龄特点，树立以人为本的教学理念，将爱心、耐心和责任心融入教学目标之中，以思政教育来引领专业幼儿教学，才能突出立德树人的教育理念，才能使以人为本，立德树人在一线教学活动中得以落实。

结论

综上所述，教、学、评一体化是幼儿教学活动中的有效工具，幼儿的学习和教师的教学融为一体，注重幼儿在教学活动中的行为和参与状态，及时评价，及时引导教师注重活动最后的总结，通过多元主体在本环节中的评价来优化日后的教学活动设计。教学活动中，环境设计也就是氛围营造，对幼儿参与活动来说有很好的引导作用。利用环境来激发幼儿的学习积极性和参与积极性，既可以达到学习目标，也可以完成教学任务，是双向的提升。同时，对教学计划的调整有重要的指导作用。