善用校本资源，助力思政课“活”起来

本文转自：新华日报

秦志凯

高校思想政治理论课要走出枯燥乏味境况，不仅要注重“怎么讲”的“形式”，更要注重“用什么讲”的“内涵”。校本资源是课程资源的重要组成部分，教师要善用校史、校友和校情等资源，改善课程“配方”，使思想性和理论性较强的思想政治理论课教学真正“活”起来。

要善用校史资源，增加教学的历史厚度。校史是学校发展过程中积累的物质和精神财富，以文字、图片、实物等各种形式记录了一个学校从小到大、由弱到强的发展历程。校史反映了学校的历史变迁和办学特色，承载着一代代师生员工的青春、梦想和奋斗，是高校思政课的宝贵资源。

善于利用校史资源，可以使思想体系更加系统化和脉络化。一个学校的历程，往往与国家和民族的命运紧密相连。历史悠久的高等学府，经历了与中华民族共命运的岁月，它们的校史既记录了办学的艰辛，也见证了无数革命先辈为中华民族崛起而奋斗的历程。“史中含论，论从史出”，校史中蕴含着思想理论，而思想理论也因为校史的存在而得以系统化和脉络化。

善用校史资源，可以使理论问题更加生动形象。思政课的本质是讲授道理。通过利用校史故事，我们可以将理论问题转化为生动、形象的故事，从而取得良好的教学效果。例如，南京交通职业技术学院在教授《思想道德与法治》中的“道德的作用”时，我们可以引导学生探讨校训“明德致远，知行合一”，来帮助他们理解道德的作用。通过讲述学校成功校友的故事，让学生亲身体验到道德的力量，从而更好地理解和接受理论知识。

善用校史资源，可以使概念术语更加通俗易懂。思政课涉及许多概念术语，它们是理解思想政治理论的前提和基础。然而，在教学实践中，往往采用从概念到概念、从理论到理论的解析方法，这可能会导致学生难以理解。通过利用校史资源，我们可以将抽象的概念术语转化为具体、通俗易懂的事物。例如，在教授《思想道德与法治》中的“理想”时，我们可以通过展示一张张校史图片及其背后的故事，让学生在辨析想法、目标和理想的过程中，更加具象化、通俗易懂地理解“理想”的内涵。

要善用校友资源，拓展教学的实践广度。在长期的办学过程中，高校培养了众多优秀校友。他们的社会阅历、奋斗精神以及杰出成就，为思政课教学提供了丰富的案例和素材，拓展了教学的实践广度。

善用校友的社会阅历资源。可以通过组织学生对优秀校友进行线上或线下的专题访问，收集并整理他们的人生经历和感悟，为大学生成长成才提供有价值的参考。同时，可以邀请具有丰富社会阅历的校友，开展“我的生涯我的路”的互动交流活动。在这些活动中，校友可以分享他们的成功经验、挫折教训，以及如何克服困难、实现人生目标的过程。这样的交流活动不仅为在校大学生提供了实际的借鉴和启示，还有助于激发学生的学习动力和奋斗精神。

善用校友的奋斗精神资源。每一位优秀的校友背后，都有一段不平凡的奋斗历程。讲述校友的奋斗故事，引导学生深刻理解到只有通过不懈努力，才能实现自己的人生目标；学习如何在面对困难和压力时保持坚韧不拔的精神，如何在遭遇挫折时寻找动力，以及如何在取得成功后保持谦逊。这些宝贵的奋斗经验，将有助于学生在成长过程中更好地应对挑战、坚定信念，实现自己的人生目标。

善用校友的杰出成就资源。校友既可能在学术领域有卓越贡献，也可能是在社会工作、创新创业等领域有突出表现。通过展示校友的成就，可以激发学生的学习热情，让他们深刻理解到只有通过自己的努力，才能在未来的职业生涯中取得成功。这样的展示和激励，有助于学生树立远大的人生目标，激发他们的奋斗精神，为实现自己的理想奠定坚实的基础。

要善用校情资源，增强教学的情感温度。校情是指一所学校以及全体师生员工在教育、科研、社会服务、发展与管理过程中所体现出的精神特质。它涵盖了学校的教育理念、办学宗旨、校园文化以及师生的精神风貌等多方面。思政课教师应善用校情资源，将教学内容与学校实际相结合，缩小教学与生活的差距，增强教学的情感深度。

善用教师资源。教师的政治立场、理论基础、社会责任以及人格魅力等特质，都是宝贵的课程资源。思政课教师应深度挖掘并运用自身优势，以提升教学效果。同时，思政课具有极强的综合性，教学内容极为广泛，应充分利用本校其他学科教师的资源，将其他学科的知识融入课程教学中，可以丰富教学内容，拓宽学生的视野，提高教学效果。

善用学生资源。学生不仅是教学的对象，也是重要的课程资源。教师应将学生日常关注的问题与教学内容相结合，运用学生熟悉的素材、关注的社会热点事件作为教学资源，使学生感受到教学的实用性和亲近性，从而激发他们的学习兴趣；教师还应将学生的实践活动与教学内容相结合，培养学生的实践能力和创新精神。

善用校园文化资源。校园文化资源包括校园环境、文化活动、社团组织等，这些为思政课教学提供了丰富的素材和实践平台，让学生在参与中体验、在体验中学习。

综上所述，校本资源是高校思政课的重要资源，教师要善用校史、校友和校情等资源，改善课程“配方”，实现课程教学的创新发展。

（作者单位：南京交通职业技术学院马克思主义学院；本文为江苏省社科应用研究精品工程思政专项课题〈项目编号：22SZC-013〉阶段性研究成果）