让高质量写作有章可循

本文转自：渭南日报

让高质量写作有章可循

——高中议论文训练模式探索与实践合阳中学教师 张小英

在高中语文教学中，作文教学可谓重中之重，但问题在于如何才能高效地进行作文教学。这一问题一直困扰着一线语文教师，作文教学费时不少，但收效甚微，学生问题层出不穷。不是审题出现偏差，就是逻辑混乱，说理不足，或语言华而不实，当次讲评有效，过后问题重现。

那么如何才能高效地进行作文教学，有效提升学生的写作素养和技能，以达到高中议论文高质量写作的目的呢？我通过自己近年来作文教学的实践与思考，针对高中议论文写作探寻摸索出一点行之有效的方法。

素材阅读常态化 让源头活水源源不断

写由读出，没有高质多量的阅读输入，也就没有高质量的写作输出。为让学生有料可写，我们订有系列报刊杂志，按时发放，同时每周排设教师关注新闻时评、热点素材，轮流向学生整理推送，推送的内容不限于人物素材，还可以有语言素材、标题素材等。每周设有阅读课，教师引领学生进行专门阅读，必要的时候可安排早读进行诵读识记。另外要求学生必备素材本，每周每人至少自主整理一个素材，利用语文晚自习与同学互相分享。这样一来，学生通过阅读，从不同方面积累了较多作文素材，于是“腹内有料，心里不慌”，不至于“无米下锅”。

读评结合兴趣化 让点评感悟常写常新

没有深度的阅读，可能会让阅读效果大打折扣。为更好地激发学生的阅读兴趣并提升阅读效果，我们采取了读评结合的方法，即阅读与评议相结合。我们要求学生每天根据自己的阅读情况，进行点评写作，拟出观点，要有标题，运用阅读素材作为论据，进行素材迁移运用的微写作训练，字数100字左右。这样一来，学生既做到了对素材的有效积累，同时又加入了自己的观点及分析，字数也不多，学生易于接受，大大提高了写作能力及速度。与此同时，为了进一步提高并激发写作兴趣，我们还特别要求学生坚持在每篇课文读完或学完之后，写出课后感悟，在下节课上小组分享，并挑选优秀作品展示并诵读，择最佳作品在公众号上配个人图片发布，极大地调动了学生的写作兴趣，在学校掀起了一股读书热潮。

语段训练高效化 让高质写作有章可循

通过常态化的点评时事热点之后，可谓有效解决了“观点”问题。但还是有不少同学在文章结构搭建起来后，无法把语段写长、写好。鉴于此，我们开始着力培养学生写作议论文标准文段的能力，让学生在10分钟内完成规定主题约200-250字的文段写作，每周三次，限时训练。具体操作是把一个整段切分为五个功能句，即观点句、阐释句、材料句、分析句、总结句，然后借助范文给学生进行写作方法指导，并在每周的写作课上进行实践及师生点评，高效落实功能句撰写方法，之后每周三次，反复演练，从而提升学生议论文语段高质量写作水平。

论据充实文采化 让所学所识皆有所用

为了更好地增强文段的说服力及感染力，学生还需多方面充实论据，提升语言的表现力。但现实情况是学生积累了很多名人名言、名人名事，背诵了那么多古诗文，写作却总是不能够得心应手地去应用。究其原因，主要是因为“知道”与“运用”之间还存在一个“训练”的距离。针对这种情况，我们又着力推进素材的迁移运用，让学生对课本素材能够“学有所用”，对课外素材能够“记有所用”。我们每周会指定若干课文素材及热点素材要求学生运用到语段写作中去，并借助五个功能句，完成高质量的语段写作。对于学生习作要做好评价修改，以期最大限度地提升作文水平。具体做法为以小组为单位，组内分享各自作品，互相点评，小组与小组之间择优交流，班级评选若干篇优秀作品展评，师生作出中肯点评，最后学生用红笔完成自我作文修改。

连缀成文自然化 让作文提升水到渠成

经过前期素材积累、读评结合、语段训练及语言锤炼四个阶段的工作后，我们开始着力进行各类作文立意的系统训练，列计划、制单子，每两周一次大作文训练，考题讲评、师生评价、指正问题、范文引领、自我修改、互相修改、重新作文，如此，学生作文水平有效地得到了提升。

高中议论文写作五段模式需要学生阅读与写作、早读与背诵、思考与运用、共学与欣赏、评价与完善等方法的综合推进。实践证明，这种模式贯通课堂内外，可以有效提升学生作文水平，同时强化学生写作的获得感，让学生产生课堂期待，愿写、乐写、爱写，形成了良好的议论文写作的教与学生态。