慧享·悦读

本文转自：闽北日报

慧享·悦读

——浅谈小班幼儿早期阅读的指导策略

3至6岁阶段培养孩子的阅读习惯与阅读能力至关重要。早期阅读被誉为“终身学习的根基，基础教育的精髓”。小班幼儿受心理、年龄和自我控制能力等因素影响，在早期阅读中需要教师的正确引导，因而我们要把握好时机，让幼儿在阅读中获得愉快的体验，满足他们的好奇心、求知欲，从而全面激发幼儿阅读的兴趣，促进幼儿掌握良好的阅读技能，培养幼儿的认知能力和情感表达能力，甚至是激发幼儿的想象创造能力。

一、重视早期阅读的绘本选择

要根据小班幼儿年龄特点和认知发展水平选择适宜的绘本。为幼儿选择主题鲜明，情节线索单一，角色关系简单，对话简洁，句式简短的绘本，能使幼儿围绕一个主题中心点进行思考，按主题层层阅读故事的情节，能使幼儿的思维具有逻辑性，并激发幼儿阅读的欲望。如：《谁的救生圈》绘本中，讲述小猫捡到救生圈后，寻找失主的过程，情节线索单一，同一画面出现两个角色，角色对话短且重复，很适合小班幼儿阅读。为突出形象，还应注意画面的色彩，因为色彩鲜艳的画面，能给幼儿以鲜明的视觉刺激。

二、重视早期阅读的兴趣培养

对于小班幼儿来说，阅读也是一种游戏，是主动学习的历程，他们会动用视、听、触等一切感知手段，来理解色彩、图像、声音、文字等多种信息。通过阅读，可以学到各种知识与技能，也可提高幼儿的语言表达能力，如：可适当增加电子产品的投放，引导幼儿欣赏动态的图画内容、有趣的音效、帮助幼儿理解故事内容与情节，从而激发他们对早期阅读的兴趣；也可增加与幼儿共读绘本的时间，可根据幼儿的反应调整阅读的方式，变换语调、语速和节奏，并且可以加入生动的肢体语言，如：拥抱、拍拍手等，也可通过角色扮演进行阅读的讨论以及情景游戏等等，提高幼儿阅读兴趣。

三、重视早期阅读的教育指导

早期阅读活动是学前儿童语言教育活动的重要形式之一。学会读懂绘本是早期阅读的重要目标，教师指导幼儿读懂绘本就显得尤为重要。教师应有目标、有计划地对幼儿的阅读能力进行系统培养，遵循感知理解、体验迁移、联想创新的原则，结合幼儿的年龄特点，开展多类型的阅读指导活动。小班幼儿阅读经验少，读懂绘本在很大程度上都有赖于成人的指导，所以教师可针对绘本中每个画面的细节进行启发性提问，就幼儿的回答进行追问，逐步引导幼儿关注绘本提供的信息，有效地帮助幼儿读懂绘本。也可通过知识经验具体的呈现，帮助幼儿理解和掌握阅读的内容，如：在绘本《小蓝和小黄》中，可为幼儿准备一些装有黄、蓝色颜料的矿泉水瓶及一些备用的空矿泉水瓶，在阅读时，动手体验“黄宝宝+蓝宝宝”的变色实验，从而感受“绿宝宝”诞生的过程，激发幼儿的阅读动力，实现有效的教育指导。

四、重视早期阅读的环境创设

彼此独立且温馨的区域能够给幼儿带来安全感和明确的目标感。阅读环境要选择采光较好、相对安静、独立不受影响的角落，选择富有美感且温馨的装饰物创设环境，如：绘本《章鱼先生卖伞》，可提供小章鱼玩偶和各种不同伞的手偶或者插卡，引导幼儿情景式阅读；可展示有趣的绘本图书，如：绘本《借尾巴》，可制作小尾巴科学配对小册子，营造生动有趣的阅读氛围；在情境性的阅读环境中，创设出轻松、自由、温馨的阅读环境，使早期阅读产生一种内驱力，自发进行阅读，并掌握自主阅读的能力，为幼儿成为终身阅读者奠定坚实基础。