从游戏中发现儿童

顾亚娟 张家港市三兴幼儿园

玩是儿童与生俱来的能力，而游戏则是儿童将天性释放的过程。通过学习、实践、反思、调整、再实践的路径，努力将自主游戏精神渗透到幼儿的游戏活动中，做到真正了解儿童，发现了不起的儿童，感受儿童游戏的快乐。

一、尊重孩子，学会放手，把真游戏还给孩子

老师的信任可以增强孩子的自信心，使他们敢于、乐于说出自己的想法，并积极主动实施。孩子们在户外玩滚筒时，尽量做到不打扰孩子，并且充分相信孩子的能力，孩子在滚筒上不停地滑下去、走上来，可以增强孩子们的勇气、培养探索精神。在实践过程中笔者发现，有的孩子遇到困难时，会主动观察其他孩子的成功方法，他们会观察同伴在滚筒上脚移动的方向，当看到同伴能倒着走时，自己也会进行尝试，在玩耍过程中，从一人在滚筒上行走发展到两人在滚筒上合作共同行走，真正实现“把游戏还给幼儿”，让幼儿在“真游戏”中快乐地学习与发展。让每一个独一无二的个体在“真游戏”中尽情操作、尽情探索、尽情感受、尽情体验，沿着幼儿的发展轨迹向前行走。把真正的游戏还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人，老师和家长能在幼儿眼中看到成功的喜悦。

二、多给孩子一点游戏的时间，等待孩子的变化

作为教师，要赋予幼儿足够的自由，让他们能够充分探索并体验游戏的乐趣。举例来看，在沙水游戏活动中，孩子们在刚开始连接时遇到接口漏水问题到最后成功引水，这个过程中孩子们通过互相合作、商量、探索，利用自己的聪明才智，最终解决问题。在这个过程中，教师要尽量不控制、不干扰他们游戏，相信他们的才能和潜力。在一次次的游戏中，孩子们发生很大的变化。作为教师，也在向孩子们学习，学习他们在自由时间里尝试、探索不同的游戏，看到了很多可能性，也会情不自禁为他们创造的游戏感到惊喜。

三、倾听分享幼儿游戏故事

孩子们对游戏故事的表述是自己对游戏经验的梳理，一对一讲述给老师听是思维的进一步反思，游戏分享给同伴听则是语言的提炼。同时，倾听中教师了解了孩子游戏中的兴奋点、矛盾点、成长点，便于教师帮助幼儿对游戏中的问题进行探讨、总结提升，从而更好地支持幼儿的深度学习。游戏后进行交流时，要以幼儿为主，提供幼儿讨论的机会，教师可多问为什么、怎么办，鼓励幼儿用自己的方式解决问题，每个幼儿都能站在自己已有的经验基础上表达他们对生活的理解。孩子参与游戏时，教师要做的就是把游戏还给孩子，让孩子自主参与、主动学习，激发孩子创造的火花，让他们体验游戏的成功。

总之，当我们放开手、静下心，仔细观察孩子、认真倾听孩子的对话，就能发现幼儿自由活动中有价值的行为，它让我们看到儿童是有能力、有自信的学习者。