课堂赋能提素质 多元融合育英才

本文转自：中国教育报

贵州省赤水市第一中学

课堂赋能提素质 多元融合育英才

贵州省赤水市第一中学（以下简称“赤水一中”）创建于1927年，迄今已有96年办学历史。在近百年的教育传承中，学校逐渐形成了“制度治校、文化理校、质量强校”的办学理念，以其深厚的文化底蕴、严谨的治学精神、科学的管理方法，于2002年被贵州省教育部门评估确定为省级示范高中，成为贵州省较早的名校之一，为国家高一级院校输送了大批全面发展、德才兼备的优秀高中毕业生。

“四基三式四力”

打造高效课堂

2019年，《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》颁布，赤水一中积极响应党的号召，贯彻落实国家教育政策，以立德树人、提高教育教学质量为目标，以课堂为主阵地，与时俱进，不断创新，激发学生学习兴趣，坚持打造高效课堂，实施精准教学，并从2021年开始，全面推行“四基三式四力”课堂教学模式。

“四基”是指教师在课堂教学中，以学生的问题知识、思维发展、学习差异和核心素养为基础；“三式”是指启发互动式、探究体验式、自主合作式的课堂教学；“四力”指培养学生的阅读力、（实验）动手力、思考辨析力、表达创新力。

在打造“四基三式四力”高效课堂的过程中，学校聚焦深度核心素养教学、课堂教学方式优化、课堂教学环节、认知规律、创造性思维、差异化教学六个方面发力。

在深度核心素养教学中，以问题、知识为载体，以学生的思维发展为主线，在帮助学生进行知识掌握和能力增强的过程中，促进学生提升学科核心素养。

在课堂教学方式优化中，着重引导学生养成自主学习、合作学习、探究学习的习惯，通过实践互动式、启发式、探究式、体验式、思维导图式、小老师式等教学方式，全面培养学生的“四力”。

课堂教学分为新授课和复习课。在新授课的课堂教学中，包括由教师指导的前置性学习、课堂上的精讲点拨、课后的针对性训练三个环节；在复习课的课堂教学中，包括梳理知识点、典例示范、达标训练三个环节。

此外，学校充分结合教材和学生的学情，把教师的教学目标转换为学生的学习目标，遵循学生认知发展规律，优选教学资源，做好教学设计，激发学生学习兴趣。

在教学中，教师充分利用学生的好奇心理，设计有利于学生持续高专注力、高效益学习的师生共创互动活动，重视对知识创造性的输出，以及通过学生的思维活动，引导学生突破并掌握知识的重点和难点。

教师还根据学生的学习情况，实施“分层与异步”，即按照各层学生的“最近发展区”，采用分层递进的方式，对学生因材施教，从辅导、练习、评价等方面进行有效调节。

“四基三式四力”课堂教学模式有效促进了教学质量的提升，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习效率，使得学校的教学质量有了质的飞跃。

学校还进一步实现了多元化升学，空飞生、国防生、体艺生多元发展；学校的研究课题“如何打造高效课堂——谈‘四基三式四力’课堂范式”入选国家教育行政学院课程资源库。

教师三级备课

学校“六育”融合

为了持续打造高效课堂、稳固提升教学质量，学校提出了“三级备课制”，即备课的三个环节和三个要求，包括主备人备、督导反馈备、分层落实备。

主备人备是指备课组提前确定主备人，主备人按照备课清单内容完成备课任务，然后发至备课组QQ群供同组教师提前研读；主备人在集体备课时间展示备课内容，参与教师根据自己的思考提出意见建议。

督导反馈备是指由承包督导任务的干部，根据主备人提供在群里的备课清单内容、主备人发言内容和参与教师的意见，提前准备好督导重点和要点，进行有针对性、补充性、提升性的建议和要求。

分层落实备是指在主备人、督导干部主讲后，根据年级、班级的分层原则，在同层次班级内部，针对内容进行第二次备课和教学设计优化，进一步强调和细化作业、试卷、个别辅导等，以便对学生因材施教，提高教学的针对性和有效性。

积极落实三级备课制，以研促教，提高了教师集体备课和课堂教学的质量。

赤水一中还打造独具特色的德、智、体、美、劳、心——“六育”融合育人模式，并把“六育”融入各门学科的课堂教学。

学校把红色文化和养正文化作为文化建设核心，通过校史教育、升旗仪式、诗词品读等，塑造学生的社会主义核心价值观；开设艺体社团课程，针对学生的个性特长实施素质教育；开辟劳动实践基地，制定劳动基地课程实施方案，组织学生进行农作物耕作，培养学生的劳动意识、习惯和能力。

鹰击长空，百舸争流，江山代有才人出。赤水一中将继续高举红色文化旗帜，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为己任，打造高能课堂，追求教学质量，继往开来，为祖国教育事业谱写时代华章！

（苏明刚）