引导学生上好劳动实践“必修课”

本文转自：新华日报

徐州市大马路小学校

引导学生上好劳动实践“必修课”

新课标落地实施后，劳动课正式成为中小学校独立课程。徐州市大马路小学校积极探索劳动教育与综合实践活动课程育人方式，依据“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四个目标，设立相应活动主题，在各学段整体构建劳动教育与综合实践活动统整实施的课程体系和评价体系。

大马路小学遵循项目课程进课表、有方案、见过程、有评价的原则，保障课程有序实施。各学段设计12个项目，分解到4个学期，每学期完成3个项目研究。低年段每学期共计36课时，中高年段每学期48课时，确保符合文件规定的课时要求。

在课程师资方面，大马路小学以特级教师刘杰和王银娣为领衔教师，以各年级专职劳动与综合实践学科教师为核心成员，各学科教师按年级结成综合实践活动、跨学科主题学习研究共同体，并且借力校外资源，构建专职为主、专兼结合、家校社联动的劳动与综合实践教育师资队伍。同时，建立课程实施考核领导小组，为课程实施教师设置考核方案和档案，作为评定教学业绩和评优、职称晋升，以及促进教师自我反思、改进、提高的依据。

大马路小学注重从家校社多方挖掘课程资源。开发、建设涵盖日常生活资源、地域文化资源等多种类型的劳动与综合实践教育资源支持系统，与教学内容深度融合。积极建设校本资源管理平台、混合式教学平台和劳动与综合实践活动评价平台，实现教学资源共建共享，形成“线上+线下”全教学闭环的空间建构，记录学生学习过程及项目研究成果。

例如，大马路小学五年级的学生想解决学校绿植浇灌问题，他们通过实地观察、上网搜索、比较讨论等方式，确定了分工合作制作的目标，通过设计、制作、尝试、优化等环节，成功制作了滴灌器并进行试用。在项目进行的过程中，学生动脑动手、互助合作、探究学习，获得种植园浇灌方式的新认识，发展系统思维，体验成功喜悦。

在学生评价方面。大马路小学重视学生评价环节。突出主体性，在活动中安排学生自我评价、自我欣赏，体验自己的进步和成长；在综合实践活动结束后，组织小组、班级、全校互相交流评价，让学生互相学习、了解、欣赏，体验成功的快乐。

重视体验评价，突出激励性。即使实践活动没有达到预期结果，只要学生在活动中获得了知识、认识和实际体验、经验，或是总结失败的原因和教训，学校都给予积极评价。每次交流、展览，更重视学生个体、小组集体、班集体自身的纵向比较，让每个学生获得体验、享受成功。

注重形成性评价，突出发展性。在综合实践活动中，教师及时了解关注每个学生原有水平的发展，以及发展中的个性差异。从学生情感态度、创新精神、实践能力等发展情况，及时调整活动评价策略，促进活动不断优化和学生不断发展。

彭苏华