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实验课程受重视这般“恶补”有必要
本文转自：钱江晚报
筹建近6年的深圳理工大学正式获教育部批准设立，作为一家新成立的大学，其办学理念也引起了很多人的关注。据透露，深理工的本科培养体系要求学生每周上4天课，到了周五学校会强制要求学生一天都在实验室内，比很多专业课的课时都要长。
深圳理工大学如此重视实验课程，不惜采取一些看起来很强硬的措施来保证学习时间，其初衷不难理解。很多大学生都经历了激烈的竞争，具备了扎实的理论基础和优秀的学习能力，但一说到动手能力，底气就不那么足了。“高分低能”这种标签虽然带有偏见，并不客观，但某种程度上也反映了目前存在的一些问题。
我们传统的教育观念长期存在一个误区：重理论轻实践、重成绩轻能力，传统应试教育过于注重课本学习，忽视了实践操作的训练。很多学生解起题来头头是道，可在实验室动起手来却常常手忙脚乱，甚至直到考上大学也无法独立完成实验。不少学生到了对实践能力要求较高的大学阶段，自然很不适应。
深圳理工大学给学生“恶补”这一课有着非常积极的意义。科学创新发现离不开实验室的支持，历史上很多理论成果的突破都建立在长期实验和观察的基础上。同时，很多科学成果也并非只是纸上推演的结果，而是源自大量实验得出的最优解，甚至来自实验室的偶尔发现。屠呦呦团队发现青蒿素，就是在经历了191次试验之后才取得了成功。可以说，科学探究本身就是一个实验的过程。
因此，大学生最该补上这一课，通过实验室的学习来提升学生的动手能力。同时，科学实验也是进一步培养兴趣爱好的有效方式。科学探究是一场苦旅，科学家、科技工作者常常需要在实验室里，年复一年日复一日从事科学研究，枯燥乏味，没有发自内心的热爱很难坚持下去。而兴趣爱好就是最好的导师，就能成为坚持下去的动力。
深圳理工大学进行这样的尝试，或许能为中国高校积累经验，但这样的补课未免显得有点过晚。事实上，培养动手能力最好的节点是从小抓起，但目前我们的中小学教育在培养学生动手能力方面，还有很大的提升空间。一方面数量少，实验课程不足，不少实践课时往往被人为压缩；另一方面，实验课的质量也有待提升，重成果不重过程，很多实践课作业都由家长代劳。在这些方面，我们的科学教育也亟待破题。
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快照生成时间：2024-06-18 09:45:04
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