小班幼儿绘本阅读兴趣培养策略

类别：社会发布时间：2024-11-09 04:34:00 来源：大江网-信息日报

朱丽娜张家港市永盛幼儿园

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”小班幼儿正处在身心发展和认识发展的认知阶段，我们在生活中引导和培养小班幼儿阅读的兴趣可从以下四方面入手。

一、以趣味性强的绘本开启阅读之旅

兴趣是开启阅读的前提。小班幼儿喜欢形象逼真、有重复语言又能联系日常生活的图书，如《阿罗有支彩色笔》，阿罗穿着可爱的宝宝服，封面是他涂出来的线条，既无序又不成形，孩子们说阿罗在乱涂乱画。但从第二幅图起，阿罗和紫色的蜡笔一起完成了很多富有想象力的画面，边翻着这本书，我们好像在跟着一个快乐、充满幻想的娃娃做游戏。孩子们在无拘无束的线条中自由想象，充分调动了孩子们阅读绘本的兴趣。

二、用“创景设疑”的情节贯穿阅读过程

根据小班幼儿注意力持续时间短的特点，创设有趣的问题情景非常重要。如绘本《月亮的味道》，先用音乐烘托了一种黑夜静悄悄的氛围，随后夜空中出现了一个又大又圆的月亮，有只小海龟偷偷出来了。这时提问：“小海龟晚上出门，要去干什么呢？”在这样一种情景氛围中，结合月亮的形象，伴随开放性的思考，调动幼儿听、看、想、说多种功能的活动，激发了幼儿的阅读兴趣与注意力，即让幼儿在问题情景中阅读，也逐渐增加了他们阅读的持久性。

三、用逼真的情境表演丰富阅读体验

模仿是小班幼儿主要的学习方式，针对此特点，我们在欣赏完有趣的绘本后，会邀请幼儿参与到故事情节中来，不仅能够加深幼儿对于故事情节的印象，还能调动幼儿欣赏绘本的兴趣。如绘本《母鸡萝丝去散步》，欣赏完绘本后，请幼儿自主选择想要表演的角色，通过教师配音、幼儿感受好玩的情节，幼儿在故事情景中以自身体验获得了对故事内容的进一步理解。

四、以丰富的区域材料提升阅读感受

创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的，我们在阅读区投放了孩子们感兴趣的绘本，通过摆放小卡片的形式，让孩子们体验“与绘本做游戏”。如欣赏完绘本《爷爷一定有办法》后，把爷爷改进衣服的布料和老鼠的一家制作成两类卡片，通过区域活动时的“摆一摆”，把约瑟不同年纪时爷爷改进的布料和老鼠一家收集的布料进行排序，让幼儿在有趣的操作中体会绘本阅读的乐趣和精彩。

作为一名小班教师，我们可以引导孩子从已有的生活知识经验出发，以兴趣为基点，运用生活化的教育策略，逐步感受阅读的快乐。