《固体废物处理与处置课程设计》课程教学改革

本文转自：大众日报□张华

工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度。我国工程教育认证主要倡导以学生为中心、产出导向和持续改进的基本理念，强调通过建立有效的质量监控和持续改进机制，推动专业人才培养质量不断提升。

《固体废物处理与处置课程设计》是环境工程专业实践必修课之一，其任务是使学生综合运用所学固体废物处理处置的专业理论知识，进行固体废物处理工艺流程和工程设施设计，掌握工程设计的基本技能，为学生毕业后从事固体废物处理与处置工程设计、技术管理等工作奠定必要的基础。该课程已连续开展了20届，但对标工程教育认证要求，仍存在着思政内容薄弱、教学方式传统以及与行业企业联系不够紧密等不足，故对课程进行了深入改革。

对标培养目标

更新课堂教学内容

修订教学目标使之与学生培养目标和毕业要求相一致，通过课程训练使学生具有进行工程设施系统和工艺流程设计和创新、会选择使用恰当的现代工具以及专业交流沟通能力。

深入挖掘思政元素，增加思政内容。鼓励学生结合生态环境保护和生态文明建设、“双碳战略”等重大发展战略，把新技术和理念运用到设计中，体现创新意识。使学生养成符合规范标准要求的前提下进行参数选取和设计计算的习惯。养成严谨的作风和遵守规范的意识。通过让学生真正体会设计的具体过程，遇到问题学会先查阅规范和参考书，与同学商量和探讨，发扬团队合作精神，互相启发提醒，纠正不正确认知。通过图纸的手工绘制，培养学生规范的制图习惯、说明书撰写基本功等工程设计专业素养。在传授知识和培养能力的同时引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发专业使命感和责任感。

设计主题更新和内容侧重点变化。跟踪最新行业动态，参考城市生活垃圾零填埋的趋势，逐步将原来的生活垃圾卫生填埋场设计改成飞灰填埋场设计。参考设计院的设计经验，设计内容强化填埋场各阶段发展规划和雨污分流措施设计。

采用多元化教学方法

校内外多方合力构建教学支持体系

整合前置教学环节，在认识实习课优先安排与课程设计密切相关的实习内容。挑选已经封场和正在运行的填埋场实际工程进行参观，为学生展示填埋场各个阶段的状态。指导学生从设计角度注意各种功能构筑物的布置，补充介绍规范标准对填埋场各组成构造的设计要求，培养学生的规范意识和工程意识。委托参观企业的技术人员找出填埋场的设计图纸，让学生看图纸，与现场实物进行对照，从设计角度把握填埋场整体组成和布置。委托技术人员将图纸拍照形成电子图片，方便实习后期继续供学生学习。后续不断积累设计资料，逐渐丰富案例库。请实践经验丰富的工程设计一线的设计人员给学生做设计专题讲座，并对学生的设计细节问题提供解答帮助，使设计更贴合实际。实施分组设计。小组同学共同探讨设计细节，查找资料，分工合作，学会交流专业问题，锻炼表达沟通能力，培养学生团队合作意识。

增加模型制作，攻克立体想象难点。为搞清楚垃圾坝真实形状，以正确选择体积计算公式，动员学生开动脑筋，利用各种材料制作立体模型。老师用一块豆腐做材料，用刀切成垃圾坝的形状，再分割成几块规则的立体形状，分割过程录制成视频演示给学生看。食材的使用增加了学习的趣味性，激发了学生探索科学的热情。学生中有的用纸板、橡皮泥制作了模型，有的就垃圾坝的体积计算上网搜索网上资源，有的尝试使用CAD三维立体体积计算方法，锻炼了学生积极利用各种现代化手段探究及解决问题的能力。

联合设计院行业人员编写教材。市面上缺少固体废物处理与处置课程设计专用教材。设计时如何一点点入手的具体思路、计算过程中的一些试算和调整，都需要学生自己探索，耗费大量精力。邀请设计院的设计人员联合编写教材，把他们多年设计工作的经验，整理添加到教材中，并对设计的实用性把关，详细指导学生一步步如何深入设计，突出设计细节指导。

优化课程考评方式 建立评价机制

加强过程控制，增加两次中间设计进度和成果检查，完成情况记录作为平时成绩的重要组成部分；总结设计成果必含内容和易出错之处，形成条目，要求学生逐条对照核查自己的设计成果，遗漏者扣分，以此保证设计成果质量。加大平时成绩的比例，由原来的10%提高到30%；学生交图时增加提问环节，提问内容包括规范标准和设计思路，迫使学生注重规范研读，弄清楚设计的来龙去脉，注重过程，提高平时学习的主动性，提高老师判断学生知识掌握情况的准确率，减少学生偷懒、抄袭的机会，及时发现落后同学，及时督促改进。

修订教学大纲，确立质量评价机制。课程结束后对学生成绩和课程目标达成度进行分析评价，总结经验教训，针对问题提出改进措施，不断提升学生培养质量。

通过改革实现了学校教育与行业企业的合作与融合，体现了以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，通过完备的支持条件和质量保障机制保证并持续改进和提升专业人才培养质量，为学校环境工程专业在应用型人才培养、高水平应用型大学和山东省一流本科专业建设基础上进一步通过国家工程教育认证提供强力支撑，也可为其他专业课程教学改革提供借鉴。

（作者系山东建筑大学市政与环境工程学院副教授；本文是山东建筑大学环境工程专业课程教学改革、校企合作共建课程阶段性成果）