多措并举 创新发展基础教育培训工作

本文转自：中国教育报

吉林教育学院

多措并举 创新发展基础教育培训工作

吉林教育学院前身为吉林省教师进修学院，在建校之初主要负责全省中小学教学研究工作，历经60余年的发展传承积淀，建立了完整的省、市、县、校四级教研工作体系，是一所具有教研职能的省级教育学院。吉林教育学院立足服务全省基础教育改革发展，落实立德树人根本任务，逐步建立了以教研培训、人才培养、科学研究、社会服务为主要职能的办学体系，并承担吉林省教育行政部门基础教育教研工作组织实施、质量监测、“国培”项目执行管理等延伸拓展职能，以打造中国式基础教育为核心，为吉林省基础教育改革发展贡献力量。

坚持特色发展

吉林教育学院立足全省基础教育教学改革，认真履行研究、指导和服务职能，坚持为教师专业发展服务，深入课堂一线开展研究，在教育理论上引领、在教学实践上指导，在中小学教师和校长培训方面走出了“研培结合”特色之路。尤其自承担“国培计划”以来，吉林教育学院深入推进教研成果和培训需求深度融合，“研培一体”模式日趋成熟，建立“吉林师培”特色品牌。例如，吉林教育学院小学教研培训部前往长白山池北区第三小学校开展教研服务活动，在对该校数学、语文、英语、科学、书法5门学科进行实地听课、精准调研的同时，分学科“一对一”进行评课指导和答疑解惑，加深基层教师对新课标痛点和难点的理解，并通过现场送教引导基层教师明确新课标理念下的课堂教学实践路径，为核心素养落地找到了突破口；前往四平市伊通满族自治县伊丹镇中心小学校开展“省级教研员定点联系学校”系列教研活动，由不同学科的教研员进行语文、英语、书法的课堂教学诊断和交流研讨活动，并送上相关示范课，为学科探索课程内容建设与课堂教学模式创新提供了新思路，推动了新课程新课标理念在乡镇学校教育教学中的研究与落实，推进区域教育振兴。学前教研培训部前往松原市宁江区第三幼儿园等地开展名师送教观摩活动，“一对一”把脉与诊断，了解实际需求，采用多元帮扶方式切实解决问题，促进教师专业发展与乡村幼儿园保教质量提升。

坚持合作发展

吉林教育学院为深入贯彻落实《新时代基础教育强师计划》中“构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系”重点任务，开展全方位、多形式的实践调研活动，精准掌握基础教育培训前沿信息和先进经验，并通过校校合作发展，凝聚基础教育教师培养力量。例如，吉林教育学院聚焦“提升服务基础教育能力，加强吉林省教育学院战线建设”主题，前往通化市教育学院开展有关教研、培训工作情况、特色做法和经验等方面的调研工作，通过实地考察、座谈交流等方式了解工作现状，听取、收集制约进修院校未来发展有关问题的意见和建议，凝聚发展共识、统筹战线力量，建强吉林省教研培训体系，引导各级进修院校优势互补、资源共享，形成推动全省基础教育改革的整体优势；吉林教育学院院长带队前往重庆市，围绕国家基地建设、教师发展体系建设、教师培训数字化转型等重点工作进行调研，与重庆第二师范学院管理团队开展教师教育协同创新调研座谈，签署《推动渝吉两地教师教育协同创新合作协议》，开启跨区域合作的基础教师培训新模式，打造中西部乃至全国具有影响力的教师教育理论创新、实践探索的新高地；举办以“高质量发展视角下的学校育人文化营造”为主题的吉林省中小学名校长高端论坛，邀请了29名来自省内外的专家、学者和知名校长，从高质量发展角度对学校文化的内涵、要素、凝练方式和建设路径展开了深度交流，旨在通过发挥名优校长示范引领作用，助力全国中小学校长的同步高质量发展。

坚持智慧发展

吉林教育学院以打造中国式基础教育为己任，坚持改革创新，以信息化、智能化、数字化技术赋能基础教育培训工作，推进教育手段、教育技术和教育资源的创新，坚定不移承担推动吉林省基础教育高质量发展的责任担当。例如，吉林教育学院采用同步在线方式举办2021年四平市中小学校长任职资格培训班，通过现代网络平台隔空送上基础教育培训服务，通过在线授课、案例教学、经验分享、行动研究、分散自学研讨相结合的混合式培训方式，不断提升中小学校长的理论素养、专业知识、业务水平，并通过网络交流渠道与学员保持及时、全面沟通，积极听取学员意见和建议，不断规范和完善培训保障工作，帮助每一名学员学有所悟、学有所获；承办教育部门“教育数字化战略与教师发展变革”分论坛，展示了吉林省各级教师进修院校围绕数字化转型工作开展的大量实践探索，围绕“主题论坛”和“案例交流”两个部分，对吉林省教师培训工作数字化转型相关体制、方式、流程、手段、工具等进行了探究，明确了基础教育培训工作创新发展思路和方向，助力高校研训工作的数字化转型从“尝试性”走向“常态化”。（李艳娜）