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小“留白” 大空间
本文转自：承德日报
小“留白” 大空间
□ 齐冬梅
“留白”源自中国书法和绘画的布局艺术，讲究在画面上要适当留有空白，不能太挤太紧。我们的课堂教学也需要“留白”，让学生拥有一定的思考空间，这样学生才能深入地去思考、去学习，从而培养学生的探究能力和独立思考能力，进而促进学生的深度学习。
“留白”讲究虚实相生。如在教学《直线和线段》时，我利用孩子们比较熟悉的金箍棒创设情境，让学生说出金箍棒的神奇之处，即可以不断地变长。接着课件演示变长的过程：那我们把金箍棒看成一条线，变长，变长……当这条线两端到达屏幕的两端时，还能再变长吗？孩子们肯定之后，我让孩子们闭上眼睛，想象它继续延长……在我的讲解中，孩子们想象这条直直的线穿过了屏幕、穿过了教室、穿过了校园、穿过了我们的城市，一直不停地向两端延长……这时，教师的语速要放慢，给学生留出想象的空间。然后让孩子们说说你延长到了哪？孩子们纷纷作答，体会这样一直延长、延长……没有尽头。教师适时揭示：对啊，这条直直的线就这样两端一直不停地、无限地延长，像这样直直的线就叫作直线。由于现实生活中没有直线的原型，因此本环节借助金箍棒的变化，虚实结合。教师不急于揭示直线，而是引导学生展开充分的想象，在想象中，学生真真切切地感知到什么是“两端延长”，什么是“无限”，使抽象的数学概念变得更加形象具体。同时，学生的空间想象能力也得到了发展。
“留白”要掌握好“火候”。在揭示出像这样直直的线是直线之后，紧接着提出：你能试着画一条直线吗？给学生充分的时间画直线并进行交流，孩子们发现这条直线没有画端点。接着教师提出：为什么不画端点？表示什么意思？使学生明确因为是向两边无限延长的。我又提出：既然可以向两边无限延长，画直线时可以怎样画？学生思考后纷纷交流：可以从一条线段的两端向两边无限延长；也可以先画一个点，再分别向两边无限延伸……最后再让孩子们说说直线有什么特点？孩子们在画一画、说一说之后，深刻理解到直线是直直的、没有端点并且两端无限延长。在这里我并没有急着揭示直线的特点，而是为他们“留白”,即给出充足的时间去画，在画的过程中学生经历直线概念的形成过程，从而深刻感悟直线的特点。
“留白”不仅仅是在提出问题时，复习归纳、作业设计、展示纠错时都可以用到。 留白，追求的是在无痕中发展学生的关键能力，从而更好地提升学生的核心素养。
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