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教育新观察｜筑牢中小学科学教育的根基
考验精准计算的“机器人挑战赛”，展现创造力的“纸桥承重”……10月18日，河北举办首届中小学科学运动会，14支代表队1600余名中小学生参加36个项目的角逐。
这次科学运动会既是对参赛者科学知识、动手能力、创新思维和团队协作的综合考验，也是对我省中小学科学教育的一次检验。
小学一年级开始增设科学课，不仅是课程表上的调整，更是着眼于青少年成长成才规律、支撑国家长远竞争力的重要举措。
从个体发展维度看，科学教育是培育核心素养的关键载体。它以自然现象为起点，引导学生从好奇走向探究，在“做中学”“用中学”的过程中形成科学观念、科学思维与探究实践能力。
对国家与社会而言，科学教育是拔尖创新人才培养的源头工程，没有基础教育阶段的“科学种子”，就难有未来科技强国的“参天大树”。同时，科学教育还是提升全民科学素质的基石，为科技应用与普及提供土壤。
当前，中小学科学教育虽然已获得高度重视，但实践中的短板仍不容忽视。
资源配置失衡，城乡、区域间实验室设备、实验资源配比差距明显，部分学校甚至面临“黑板上做实验”的窘境；专职科学教师占比不足，兼职教师专业能力参差不齐，难以满足素养培育需求；教材内容滞后于科技发展，教学方法仍以讲授、做题为主，难以激发学习兴趣……
激活中小学科学教育活力，不能只靠学校单打独斗，需要构建“校内提质、校外赋能、全域协同”的立体体系。
师资建设从数量补充到质量提升。加大师范院校科学教育人才培养力度，并将其纳入公费师范生培养体系，定向培养专业师资；将科学素养培训纳入“国培计划”，重点提升教师的实验设计与活动指导能力。
资源供给向均衡化、数字化转型。一方面，加大对农村学校的倾斜力度，建设标准化科学实验室；另一方面，依托国家智慧教育公共服务平台，搭建优质数字资源库，通过虚拟仿真技术弥补硬件不足。
教学与评价改革同步发力。重构课程体系，将跨学科探究项目纳入校本课程，保证学生参与科学研究的时间。在评价环节，将科学实践表现纳入综合素质评价，改变“唯分数论”导向。各地可推广“科学运动会+常态化实践”模式，让竞技热情转化为持续学习动力。
此外，构建“政府主导、学校主体、社会参与”的协同机制。鼓励建设区域科学教育中心，整合高校实验室、科技场馆等资源，向学生开放探究项目。社区可建设“家庭科学实验室”，配备基础实验器材，引导家长参与“亲子科学日”等活动，形成“学校布置探究任务—家庭实施实验—社区提供展示平台”的闭环。
科技兴则国兴，创新强则国强。科学运动会的举办只是科学教育改革的一次试水，只有当创新实践成为校园常态，科学思维成为每个孩子的基本素养，基础教育才能真正肩负起培育科技后备力量的使命。（王敬照）
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