用“时光轴”营造美好共育生态

本文转自：中国教育报

江苏省常州市武进区星河实验小学：

用“时光轴”营造美好共育生态

家庭是生活的组织，是孩子生命成长的港湾。为了帮助学生家庭营造美好生活氛围，家校共同努力为孩子的健康成长创设良好生态环境，江苏省常州市武进区星河实验小学采纳家庭与社区的建议，研发了《家庭美好时光手册》，以日、周、月为“时光轴”，通过与家庭、社会共建，将家庭美好时光的创意设计变得具有可操作性，并形成持久的影响力。通过《家庭美好时光手册》打卡、用地图绘制记录“时光轴”等方式促进亲子关系，推动父母与孩子共同成长。

日日新：用“生活之光”构建良好亲子关系

用“日时光轴”设计高质量的家庭生活，编织和谐的家庭关系，传递共同经历、彼此滋养的家校社共育共识，开启家庭生活美好时光。

一是实践劳动生活“三人行”。“三人行”是指家庭中父亲、母亲、孩子三个成员的劳动态度和习惯的相互影响，也指祖辈、父辈、孙辈三代人的劳动文化和素养的传承与创新。家校共同编制6—12岁儿童“家庭劳动教育清单”，再由家长和孩子编制“家庭劳动课程菜单”“家庭劳动实践订单”。通过分学段确定家庭劳动教育的内容，将家庭劳动纳入日常的实践课程与生活课程，让家庭真正成为最灵活、最方便、最持续的劳动教育场域。

二是倡导健康生活培养运动习惯。结合体育与健康课程标准以及各学段学生身心特点，分年级设计家庭体育运动生活，开启“爸爸带我去运动”的亲子打卡活动等。开设“体育积分银行”，建立科学的积分细则，让孩子每天坚持锻炼。再根据每个学生的体育积分数据和健康问题，开出各类“运动处方”，帮助学生通过运动恢复和保持健康水平。

三是推广家庭阅读生活。学校指导家长建“家庭图书馆样板间”“家庭图书馆资源圈”，促进了家庭图书资源的流通和共享。成立“班级家庭共读委员会”，老师和家长共同成为家庭阅读的组织者和推广人。学校设立“家校社共读委员会”，依托区域图书馆、社区场域等联动力量推进阅读。比如星河社区和学校共建了“新父母咖啡厅”，并以此为载体组织家庭阅读论坛、沙龙等，共同营造每个家庭的阅读文化。

周周行：用“文化之光”培塑孩子价值观

通过“周时光轴”，鼓励家长走近孩子、感知孩子、了解孩子，建立更美好的亲子关系，为更好地教育孩子奠定基础。

家庭会议时光让家风文化润泽人心。倡导家庭在每周五晚上设立家庭会议时光，全家人带着爱一起投入。家庭成员一起分享一周来的收获和感动，一起探索家庭的使命，一起组织结束游戏等。温馨的互动、诚实的坦白，让家庭中的各方关系更加融洽和睦，孩子内心也会充满更多爱和阳光。

“思政会客厅”根植价值文化。学校联动家庭成立“思政会客厅”，着重对孩子价值观的培养和引领。每周的会客厅可根据孩子的不同年龄形成进阶式的“新闻时刻”：低学段孩子用“童言说新闻”，给家人讲红色故事；中学段孩子每天用三分钟说新闻，做“新闻小主播”；高学段孩子则化身“新闻评论员”，更侧重于观点的表达和思维的训练。

社区自治生活培育公共精神。儿童只有参与公共生活，才能增强责任心、行为能力和公民意识。我们倡导让孩子通过公共生活落实品格的养成，倡导“公约共定、岗位共选、事务共商”的“三共式”家庭生活和“组织同建、项目同创、媒体同办”的“三同型”社区生活，赋予儿童创设活动空间的自主权、话语权和控制权。

月月美：用“成长之光”促家庭生命力焕发

良好的家校社关系为学生在真实情境中磨砺品格、构建自我提供了场域，让孩子和家长的生命都焕发出更精彩的光芒。

一是“星期五计划”，即每个月的一个周五，家长可以担任课程义工或导师角色，带领孩子走进校外体验基地开展活动。家长和教师共同制定科学的课程实施方案，与基地双方共同商定学习时间、课程内容等，让孩子们沉浸式体验各种丰富多彩的探索式活动。二是“节假日计划”，丰富的基地课程给星河实验小学的孩子们提供了免费的专属支持，也为家长带领孩子参与各种体验和探究活动提供了便利。每逢节假日，父母们会结合孩子的兴趣和爱好，一起到基地开展主题性的实践体验，进行个性化的课程开发。父母和孩子都全程参与学习，互相支持、互相评价。我们会尽可能地让家长参与到课程协作中，有时采用分小组形式的活动，有时开展以家庭为单位的活动。比如在一些传统节日，就会开展有滋有味的“小家庭联谊会”，父母和孩子一起包粽子、一起赏月、一起登高等。还有职业启蒙活动、劳动实践等，让学生充分体验生活，畅想和规划自己未来的职业。

“时光轴”构筑起家校社协同的关系链，以亲子的共同成长为基础去创造良好关系，用爱和愿景去培养孩子的价值观和勇气，用家校社的共同经营创造美好的教育生态。

（作者单位系江苏省常州市武进区星河实验小学）