信息化高效互动教学模式在小学数学课堂中的应用

本文转自：黔西南日报

信息化高效互动教学模式与小学数学课堂的融合，不仅可以促使小学生数学学习朝着开拓视野、发散思维方向进行，还可以有效推动小学数学课堂教学模式及内容创新。因此，小学数学教师要加强对信息化高效互动教学模式的研究，有效提升数学课堂教学的师生、生生互动，促进学生的理想思维高速发展。下面结合教学案例，提出信息化高效互动教学模式在小学数学教学中的应用策略。

一、创新引导式教学方式，给学生打造多元互动空间

互动环节是学生相互交流思想、相互借鉴学习经验的重要环节。这一教学环节的高效开展对于学习目标的完成以及数学教学效果的提升发挥着重要的作用。但是，目前许多小学生在数学学习中缺乏互动的兴趣以及热情，难以投入到小组讨论和探究中，从而影响了数学教学的有条不紊推进。信息化教学手段与互动教学的有机结合可以为学生打造信息化的互动空间，有效激发学生参与师生、生生互动的热情，从而为数学教学的有序开展提供助力。因此，小学数学教师要加强学生学习的引导，合理利用多媒体技术给学生打造多元互动环境。

以“分数的初步认识”这一知识点的教学为例，学生由于之前没有系统的接触过分数，故学习起这部分知识会相对困难。所以，教师必须要对学生的数学思维进行引导。在教学的开始环节，教师可以借助多媒体设备给学生播放一个中秋小猴子分月饼的故事，借此引出课题——几分之一，并激发学生的互动兴趣。然后，教师带领学生解决实际问题，展开深入的理解和探究。在这一过程中，教师借助多媒体设备给学生展示一块月饼，并运用信息技术将它平均分成两份，提出问题：其中一份是整个月饼的多少？让学生展开交流活动，并尝试说出自己的答案，最后板书二分之一。接着，教师运用多媒体设备呈现一些相关的练习题，让同桌之间进行互问互答，让学生学会举一反三。最后，教师组织学生开展折纸游戏，将一张纸平均分成四份，将其中的一份涂上自己喜欢的颜色，以此深化学生的数学学习。在学生游戏结束之后，教师引导学生展开本节课知识的总结。通过这样的方式不仅可以帮助学生深化对分数基本知识的理解，而且可以有效提高学生互动学习的兴趣。

二、创设问题情境，促进课堂互动的开展

传统教学中，教师主要以文字讲述和板书的形式开展。因而师生、生生之间的互动是严重缺失的，非常不利于教与学的同步提升。信息化高效互动教学模式的应用不仅可以给师生、生生互动提供了机会，有效活跃数学课堂的气氛，而且可以改变传统板书占用教学时间弊端，提高了数学教学进程。问题情境教学法可以有效助力信息化互动教学的高效开展，有效提升学生数学课堂学习的体验，提高学生的数学问题分析和解决能力。

例如，在开展“圆”这一内容的教学时，教师可以借助多媒体技术呈现套圈游戏的图片，并提出问题：图片中小朋友们是怎么站着的？他们在干什么？这样站着对游戏公平吗？借助问题引导学生讨论和分析，大多数学生认为这样不公平。接着，继续提问：那么，你们可以帮助他们设计一个公平的游戏方案吗？一些学生会想到小朋友们呈圆形站立。这时教师借助多媒体设备呈现相关的图片，并提出问题：为什么呈圆形站立对于每个人是公平的？然后，教师继续提问：我们已经学习过很多图形，典型的有正方形、长方形，圆与它们相比有什么特点呢？生活中有哪些圆形事物？在学生分享和讨论完毕之后，教师继续提问：如何画一个圆？让学生动手实际的画圆。在学生画完之后，教师引导学生说一说是怎么画的？需要注意什么问题？最后，教师借助多媒体技术给学生呈现画圆的过程，并对该部分知识进行重点讲解。借助层层问题引导学生进行分析，不仅可以强化学生之间的互动交流，还能提升学生对圆基础知识的理解和认识。

三、借助小组合作学习，推动互动学习的开展

小组合作学习模式主要分为三个环节：小组的科学划分、小组分析和讨论、小组学习成果汇报。所以，教师要合理利用于教学中，推动互动学习的开展。

例如，在教学“三角形的内角和”这一知识点时，教师首先借助多媒体设备绘制多个不同类型的三角形，并提出问题：同学们，这些三角形的三个内角的合各是多少度呢？初步引发学生思考和想象。然后，教师依据学生在以往数学课堂的表现以及数学测试成绩，将学生划分为4-5人的数学学习小组，给小组布置学习任务：让每个小组运用学具绘制三个不同类型的三角形；在三角形绘制完毕之后，让每个小组讨论和分析如何确定三角形的内角和为多少度？在任务提出之后，教师要引导每个小组互帮互助完成学习任务。最后，在学生完成学习任务之后，教师让每个小组派小组代表说一说自己小组是如何探究三角形内角和度数的，在实际探究中遇到了什么问题，并对每个小组的探究学习的全过程进行评价。

总而言之，在小学数学教学中应用信息化高效互动教学模式，对于学生自主学习能力的培养以及数学课堂教学质量的提升发挥着重要作用。因此，小学数学教师要依托于信息技术手段，给学生营造互动环境，并利用多种策略与学生展开多维度的互动，有效激发学生参与互动的兴趣，使学生在不断积累互动经验的过程中，掌握数学学习的思路，形成数学思维能力，从而增强数学教学的实效性，助推学生数学学科核心素养的发展。

作者： 兴仁市第十二小学 刘俊

值班总编 杨 涓 编辑校对 农芳红 版式 袁万霞