走进特教丨璧山区特殊教育学校：期待生命的别样精彩

秋日阳光熹微，走进璧山区特殊教育学校，一阵微风袭来，桂花香混着豆沙香撞进鼻尖。

“老师，我做了两个月饼。”

“老师，我做的月饼是豆沙馅的，我最喜欢豆沙馅了。”

时值中秋，又到了璧山区特殊教育学校师生一年一度的制作月饼环节，做好月饼的学生正迫不及待地向老师展示自己的劳动成果。

璧山区特殊教育学校

9月28日，“上游新闻2023‘走进特教’采访行”走进璧山区特殊教育学校。

璧山区特殊教育学校创建于1993年，是一所涵盖学前教育、义务教育和职业高中教育为一体的综合性特殊教育学校。学校秉承“期待生命的别样精彩”的办学理念，践行“一点一滴大变化”的校训，让特殊孩子学得快乐、活得精彩。

用专业赢得尊重，为孩子创造更多可能

在璧山区特殊教育学校有这样一句话：用专业赢得尊重。学校全体老师深谙其中的道理，动作康复教师周小娟也不例外。

三年前，学校的小学一年级迎来了新生，但该年级情况很复杂，一共12名学生，几乎包含了学校所有特殊儿童类别。

个体差异大、障碍程度严重，谁来带班？周小娟毫不犹豫地举起了手。

通过教育诊断、课程评量、内在能力评价等方式，对每一个孩子进行专业评估，深入了解他们的学习特质；根据不同孩子的学习特质制定个性化教育计划，为每个孩子制定康复计划，上门给家长做示范指导；设置多样化的班级活动，通过模拟“小主人”游戏、“结对子”牵手散步、“摆鞋子”等活动，增强学生的凝聚力和秩序感……

四年级时，周小娟和家长们带着学生到海洋馆研学

在和特殊孩子相处的过程中，周小娟不断发现问题，收集问题，“走出去”培训，在实践中学习。在周小娟看来，特殊教育的特别之处，不是老师会什么就教什么，而是学生需要什么，老师就学习、教授什么。

在周小娟的带领下，“散沙”不“散”了。“孩子们有朋友了，会互相关心了，也学会了等待、忍耐和表达自己。家长们也从最初的不信任变成了现在的信任支持。”周小娟说。

教师是立教之本、兴教之源，璧山区特殊教育学校不断探索教师发展和学生成长的有效途径。学校开创了“高校教师走进特校成为导师”的师资培养模式，组织教师到国内知名特殊教育学校跟岗学习；组建了以动作、语言、心理和艺术为主的四个康复训练团队，定期开展训练和研讨活动；全面推进个别化教育工作，严格落实“一人一案”，满足学生个性化的学习需求。

因材施教，适合的就是最好的

左脚抬起、右手伸出、胸前画圆、右脚斜踢……在璧山区特殊教育学校律动厅，学校排舞队的成员们正和老师一起排练。

对培智孩子来说，缺陷补偿康复训练是必不可少的。

刘鑫洋正在跳排舞

七年级的刘鑫洋是学校排舞队的一员，也是一名智力和语言双重障碍的特殊孩子。最初进校时，刘鑫洋很内向，不能和其他学生正常交流玩耍，遇到一点点问题都会崩溃大哭，也不知道什么是“笑”。

刘鑫洋上五年级时，艺术专任教师安秋瑾观察到了他身体协调力不错，于是便拉着他进入了学校排舞队。

学校排舞队合影（一排左二为刘鑫洋）

“刚开始他不愿意，就在一边站着，但是经过一次次的排练，他愿意来跳舞了，而且动作一次比一次流畅，表情也更加自然了。”安秋瑾说，现在的刘鑫洋越来越阳光了，走路时背挺得直直的。

在2023年第三届全国校园排舞网络展示大赛中，刘鑫洋所在的排舞队获得了特殊教育智力残疾组规定项目特等奖。

据介绍，目前，璧山区特殊教育学校主要开展培智教育。在培智教育中，存在学生障碍类别多、障碍程度不同等情况，由于学生个体差异大，个体评价标准很难统一，璧山区特殊教育学校坚持“适合的就是最好的”课程观，实施“生命、生活、生长”三生课程。

尊重学生个体差异，采用单元主题下的分科教学，低年段以发展性课程为主，中年段以功能性课程为主，高年段以“适应性课程+职业教育课程”为主。同时，学校将中华优秀传统文化、家乡文化、实践活动等融入常规教育教学中，并开设了艺术、康复、职业教育和家校共育等特色课程，全面提升学生适应社会生活的能力。

“作为一名特殊教育的老师，看到孩子们的进步，会觉得特别幸福。”这是璧山区特殊教育学校的老师们的共同心声。

建校30年来，璧山区特殊教育学校坚持躬耕其身，立德树人，先后获得了“全国三八红旗集体”“全国特殊教育职业技术教育实验学校”和“全国特殊艺术人才培养基地”等荣誉。璧山区特殊教育学校校长彭小东表示，继往开来，学校将持续推进特殊教育改革发展，攻坚克难、砥砺前行，为每位特殊孩子带来生命的别样精彩。

（文/徐小迪 图/张中宇 部分图片由受访单位提供）

编辑：骆丹责编：范圣卿审核：王广江