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李巧华：每个孩子都有自己的光芒
本文转自：漯河日报
热爱阅读的李巧华。
■文/图 本报记者 姚晓晓
“教育者的工作对象是丰富完整的人，而不是机器上的零件。教师除了传播知识、传授技能，还应该与学生有灵魂上的碰撞、精神上的共鸣。”近日，在郾城区太行山路小学，已有二十多年教龄的李巧华向记者分享她的教育心得。
李巧华是一名语文老师。她爱语文教学，爱自己的每一名学生。她积极学习新的教育理念，研究新课标，结合课堂教学实践，大胆进行课堂改革创新。她认真研读特级教师窦桂梅的教学案例集，从中深刻认识到一节好的语文课需要有广度、深度，兼备文学性、历史性、思想性。她认为，研读教材是一项永无止境的工作，老师对教材的理解与运用决定了一节课的质量。
“名家课例令我受益匪浅。”李巧华说，她一直朝着名家的方向努力，从课堂教学一点一滴做起。
2014年9月，在郾城区语文教研会上，李巧华讲的《从〈浣溪沙〉走近苏轼》一课得到参会老师的一致赞赏。这节课的教学模式不落窠臼，令人耳目一新，充分展现了一名语文教师较强的课堂驾驭能力与深厚的文学功底。“这节课的成功使我充分相信厚积薄发的力量。一名语文教师想上好一节课，也许需要用10年、20年的时间准备。”李巧华说。
读书对李巧华来说是兴趣，也是习惯。几十年来，李巧华坚持阅读大量书籍。她认为，语文老师必须有读书的生活常态，否则就是在敷衍语文课。她认为身教重于言传，一个爱读书的老师才能带出爱读书的学生。
爱是教育的灵魂。作为班主任，李巧华从不把爱挂在嘴边，而是通过实际行动关心爱护学生。她是学生的朋友，了解学生在想些什么、做些什么，耐心陪伴学生成长。课堂上有她与学生讨论交流的身影，办公室有她与学生促膝谈心的画面，桌案上有她精心设计印制的学生作品集。她通过电话家访、微信聊天等方式与家长积极沟通孩子在校情况，并积极在班内开展评比活动，调动学生力争上游的积极性。
“每一个孩子都有独一无二的光芒。”李巧华说，她从来不认可关于“问题学生”的说法。“我这里没有‘问题学生’。‘问题’的背后往往是‘伤口’。我们要做的就是耐心找到这个‘伤口’，慢慢治愈它，多试着站在学生的角度思考。”李巧华说。
以前，李巧华刚接手一个班级时，有一名学生对老师的严格要求心生不满，在卫生间偷偷写了一句对老师不恭敬的话。其他学生发现后将此事汇报给李巧华。她给全班学生讲了“狄仁杰弭谤”的故事，以师者的宽容和博学消除了学生对教师的一时误解。那天，她刚下班到家就接到了学生的道歉电话。
李巧华认为，仪表整洁是个人良好修养的一种体现。她教导班里的学生保持仪表整洁，把平凡的事情做得不平凡。她要求学生上学时一律穿校服，既消除了家庭贫富差异的外在表现，又保持了学生上学的仪式感。一名学生家长向李巧华反馈：“我家孩子下楼取快递都要换上正式的服装，因为李老师说过女孩子要保持优雅的形象。”事实正是如此，李巧华带的班级里，男生器宇轩昂、女生优雅大方。
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