建设专业工作室 “四阶三导”育人才

本文转自：中国教育报

余姚市第四职业技术学校

建设专业工作室 “四阶三导”育人才

余姚市第四职业技术学校（以下简称“余姚四职”）是一所农村职业学校，校园面积5万多平方米，有在编教师92人，计算机、电子商务两个专业，28个教学班，是一所名副其实的“小”学校。就是这样一所小学校，为余姚地区的经济发展、转型升级等提供了不可替代的人才与技术技能支撑服务。近年来，学校一直坚持小中做大、小中做精，努力成长为一所精致而有一定影响力的信息技术类专门化方向学校。学校的努力获得了社会各界的广泛认可，曾获国家计算机应用专业实训基地、省示范性职业学校、省教科研百强学校、省职业院校教学诊断与改进工作试点学校等多项荣誉称号，连续五届当选为省中职计算机专业理事长学校，连续八届获得省电子商务大赛金奖。计算机应用专业为省示范专业、省新兴特色专业，2020年入选浙江省中职高水平专业建设名单。

支撑余姚四职获得诸多荣誉的根基，是学校一直秉承的办学宗旨——“为学生提供最适合的教育，助力学生赢得出彩人生”。为此，全校师生全力以赴，努力实现“学校有特色，教师有专长，学生有前途”的发展目标。

学校走职业教育发展道路，突出职业教育的区域性特点，坚持“立足余姚，服务环杭州湾大湾区”的学校发展定位，为余姚市经济社会发展提供人才支撑服务。以产教融合为主线，全面推进教育教学综合改革与机制体制创新，凭借计算机应用专业优势与产业深度融合，更好地服务区域经济社会发展，培养更高水平的高素质技能人才。

学校以省高水平专业建设为契机，实施“学生成才工程”，以培养学生职业素养为核心，以提高学生技能水平为目的，以实践教学为主线，以师生自主选择为切入点，让学生“学我所爱”，教师“扬己所长”。在技能培养上，采用阶梯式的人才培养模式，即采用体验课、兴趣小组、专业走班、集训队、专业工作室等方式阶梯式培养学生，此模式满足了学生专业学习的个性化需求，循序渐进地提升了不同层次和水平学生的技能，建立起良性循环的学生团队，从整体上促进学校专业发展建设。

截至目前，学校的网页设计、网络建设与运维、物联网应用与服务、平面广告、数智办公、影视制作、数字化产品设计、三维动漫、自媒体创作与运营9个专业教学模块已经实现走班教学，以走班教学为核心的教学成果获得国家教学成果奖二等奖。同时，学校有5项教学改革成果获宁波市一等奖，2项成果获浙江省教学成果奖一等奖。

专业工作室作为学生阶梯式人才培养的“金字塔顶端”，是学校探索激发教师成长动力和提升学生实践能力的突破口。专业工作室吸纳能将臻于成熟的技能运用于实践的学生为成员，教学行为与社会所需匹配度高，与市场所需衔接度高，使学生走出校门即能在相关行业“站稳脚跟”并取得一席之地。学校现有八方设计、橙果创影、支点信息、知行工设、畅游VR、矛盾网安、稻和电商、奇点网络等专业工作室，涉及网络安全、程序设计、工美设计、虚拟现实、电子商务、影视后期制作等专业。

在近10年的教学实践中，学校探索出基于工作室的“四阶三导”特色人才培养模式。“四阶”即四个集约式项目教学阶段：第一阶段为赛事工作坊，重在以参赛来强化学生训练，提升专业技能；第二阶段为公益工作坊，重在参与公益和志愿者活动，培养社会责任意识；第三阶段为精研工作坊，重在引导学生分解突破技术要点，强化专业知识区块；第四阶段为行业工作坊，重在参加商业项目，跟踪提案满足客户要求。每个阶段的学生都接受训练并完成项目方能晋级下一阶段。学校始终贯彻“望闻问切”的常规教学策略，通过眼界提升、实地体验、寻求指导、方案制定等流程提升学生的创意设计能力。“三导”即工作室三方导师协同教学：每个工作室都拥有两至三名校内导师负责日常技能养成和设计规范教学；两名高校导师协同指导，助力学生的设计融入前沿理念，给予工作室技术、资源等多方面的支持；多名企业导师提供项目并参与商业指导，预估设计的市场效果，并提出修改意见。中职、高校、企业三方形成了“3+2+N”的教学合力，搭建中高职企业合作平台，为学生开辟了终身发展途径。

“四阶三导”模式以项目为纽带展开教学，四阶段分别以中职导师、“中职+高职”导师、“中职+行业”导师、行业导师为主导，发挥引领、指导、评价作用，在实际项目中锤炼学生技能，形成学生专业发展的内驱力。

未来，学校将整合地域资源，进一步推进与政府部门、行业、企业、高校合作，从工作岗位、市场需求出发，组织、调整教学内容，将企业的新技术、新工艺、新方法引进课堂，以职业能力需求为本位，为学生未来发展、教师专业成长、地域经济升级打下坚实的基础。（陶培聪 吕东娟）