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提升农村教育质量“治标”更要“治本”
本文转自：梧州日报
提升农村教育质量“治标”更要“治本”
黎杰源
配强备足乡村教师，壮大乡村教师队伍，才是彻底改变农村基础教育落后的明智之举。
日前，市教育局召开2023至2024学年梧州市中小学支教走教工作会，并为市教育局直管学校支教教师举行欢送仪式。今年，我市将派出支教走教教师356人，其中支教197人、走教159人，旨在充实乡村教师资源，促进城乡教育优质均衡发展。
当前，我市城乡教育发展不均衡，主要是农村基础教育落后尤其是基层农村合格师资短缺，直接制约了农村基础教育事业的质量。今后一段时期内，矛盾的焦点仍然是农村师资的短缺，加上当前农村小学教师老龄化凸显、缺少专业性，个别学校教师身兼数职，不仅担任班主任，还要承担音乐、美术、体育等多个学科的教学，教学负担过于沉重，很难保证教学质量。近年来虽然有特岗教师的加入，但在偏远山区镇、村仍面临着教师年龄结构性不合理等矛盾，制约农村基础教育的发展。正是基于这一原因，今年，我市派出支教走教教师350多人到乡村中小学支教走教，这对提高乡村教学水平，促进城乡教育优质均衡发展起到很好的推动作用。
针对当前农村基础教育发展的现状，派出教师到乡村支教走教是十分必要的，但笔者认为，这种做法只是“治标”，要从根本上改变农村基础教育落后的局面，最关键的还是要“治本”，最佳的“治本”措施还是要配备好乡村学校的教师。众所周知，农村各方面条件的不足和艰苦，导致优质教师资源难以流向乡村。乡村学校由于教师数量不足，往往是一个老师教授多门课程，还要兼顾生活老师的角色，照顾学生们生活，他们承担的责任和工作过于繁重，导致这些学科的教学水平长期处于一个较低的水平。因此，配强备足乡村教师，壮大乡村教师队伍，才是彻底改变农村基础教育落后的明智之举。
要吸引优秀教师到乡村学校任教，笔者认为，首先要提高乡村教师待遇。时下，乡村教师的福利待遇与城市教师尚有差距，因此，针对这一实际情况，要提高乡村教师待遇，吸引大量的优秀教师和大学毕业生到农村从事教育工作，充分调动农村教师工作的积极性。其次，要建立科学合理公正的农村教师晋升机制，确保在一线任教的农村优秀教师在职称评定、职位晋升等方面渠道通畅，提高乡村教师的工作积极性，提升农村教师的获得感和幸福指数。
要促使优秀教师和优秀的大学毕业生自觉向农村地区流动，政府和教育部门要通过出台相应的规定，把促进农村教育的发展和提高农村教师的各种福利待遇制度化、公正化、合理化。如要求城里的学校相关行政人员和教育行政部门官员必须有一定的农村从教经历等。同时允许在农村任教并达到一定年限的优秀教师合理地向城市流动。如此，通过建立一整套完善的制度体系，让优秀教师觉得投身农村教育大有可为，发展前景广阔，从而让更多的人愿意到农村学校从事教学工作，彻底扭转农村基础教育长期落后的局面。
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