有创造力的孩子才能走得更远

本文转自：中国妇女网

■ 陈若葵

长期以来，不少人习惯于将孩子受教育的内容局限在获取知识、得到高分上，由此带来的是学生死记硬背和题海战术。即使对那些尖子生，家长们也想尽办法让孩子学早一点、学多一点、学深一点。这自然是应试教育的结果。

不可否认，我们在很大程度上将教育简单地理解为知识。知识固然重要，但知识不是教育的全部内容。

自“双减”政策实施至今，这种现象有了一定程度的改观——中小学生有了相对多一些的可以自由支配的时间，有精力参与各种活动，丰富自己的兴趣爱好，在实践中尝试、体验、思考、探索，提升创新能力。

从长远来看，创新能力或者说创造力，才是一个人成才的重要因素，而儿童青少年阶段是创新意识和创新能力形成的关键时期。一个人创造力的形成，与其从小是否养成了善于提问、勤于思考、敢于质疑、坚持观点、勇于尝试的习惯，以及在这一习惯驱使下所形成的创造性思维模式有直接的关系。

引导孩子学会思考，培养他们创造性思维的能力，既是学校教育、校外教育的任务，也是家庭教育的责任。

家长如何在日常生活中激发孩子的创造力？

助孩子将好奇心发挥到极致

年幼的孩子渴望了解世界，他们好奇、好问，有“打破砂锅问到底”的劲儿，见到新奇的东西总想摸一摸，探个究竟，这些都是有旺盛求知欲的表现。父母要保护、鼓励孩子的好奇心和探索的愿望，使之发挥到极致。户外自然环境提供了无数发现的机会——发现沙子有千变万化的玩法；发现用树枝既能搭建城堡，也能拼成各种图案；躺在地上仰望天空，发现夜晚群星闪烁，白昼云朵变幻无穷、姿态各异……

借助日常生活的各种场景，鼓励孩子收集信息，了解发生了什么，激发孩子的好奇心，探究为什么会这样，搞清楚事情的来龙去脉；对于一些生活中司空见惯的事情，父母尽最大可能启发孩子对此产生兴趣，引导他提问。比如，跟孩子说，当遇到一些人和事的时候，先问问自己：这个人是谁，我认识他吗？他的话是在什么时候、什么场合下说的，是事实还是他自己的想法？他的话有足够的依据吗，他是怎么解释的，我能认同吗……这些好奇的想法，能驱使孩子自觉开动脑筋。

平时，我们可以把一些明显错误的观点讲给小孩子听，请他表达自己的看法，再多问几个为什么，引领他进一步思考，以此来锻炼其判断能力，也能激发好奇心。对于小学高年级和青春期的孩子，家长可以经常和他讨论某个新闻事件、某人的观点、某些人对事物的处理方式，交流彼此的观点，让他们懂得对人对事都要基于事实、有客观的分析和自己的判断，而非人云亦云。

锻炼孩子的发散性思维

孩子都是天然的幻想家。幼儿的认知和经验非常有限，当遇到新情况时，他们采取的主要方式一是模仿成年人，二是想当然并自作主张尝试，而后者正是创造性思维的萌芽。

玩中学，是幼儿认识世界的主要方式，游戏是他们的主要活动，在游戏中，家长不要限制且应鼓励孩子发明新的玩法。对于各个年龄段的孩子，父母可以有意识地以开放式的对话，启发孩子从不同的角度和更大的范围考虑同一个问题或事物，而不局限于只找到一个答案，以锻炼孩子的发散性思维，也叫求异思维。创造思维是多种思维的综合，但发散性思维占据绝对地位。研究发现，发散性思维是一个人能否创造性解决问题的关键因素。

将培养孩子的发散性思维融入日常游戏中，比如，给三四岁的孩子一块方巾，让他试用不同的方法把娃娃包起来，要求是只能露出娃娃的头，家长不做干预和提示。对年龄大点的孩子，可以一起玩回形针游戏，家长和孩子轮流说出回形针的用途，并鼓励孩子多说；拿一些回形针现场实践，借助操作实物，孩子的思维会更活跃，除了尝试不改变回形针的形状怎么使用它，还可以把回形针调整成不同的形状开发它的新用途。孩子说出的用法越多，说明其想象力越丰富。

翻花绳游戏也能很好地训练孩子发散性思维。用一根绳子结成绳套，家长以双手将绳套编成一种花样，请孩子双手手指翻成另一种花样并接过来，相互交替编翻，直到一方不能再编翻下去为止。这个游戏最大的乐趣在于翻出新花样，在探寻新发现中动手动脑。

对于学龄孩子，鼓励他以不同的方式求解同一道数学应用题；去一个地方，请孩子规划出几条不同的路线等。如果在家里给孩子布置一个玩具角、图书角，或者新年装扮家里的房间，都可以请孩子出谋划策，无论你是否喜欢，只要是安全的，最好采纳孩子的方案。父母的支持是孩子别出心裁的动力。

联想也能激发孩子的发散性思维。比如，当父母跟孩子一起看科普类节目中讲到狮子时，可以提醒孩子想想家里养的猫，继而引申到猫科动物，然后是整个动物界，再引出植物界，如此，孩子的发散性思维就会得到训练。

尝试在幻想的世界遨游

亲子阅读或讲故事时，家长启发孩子尝试改变原有的结尾，任由他天马行空，编一个自己喜欢的结局；也可以设计或改变一些情节，请孩子沿着这些情节改变故事的走向。与孩子玩即兴编故事游戏，设定一个特定的主题，比如，“我在森林中的奇妙旅行”，让孩子以自己为主角，虚构出自己在森林中的惊奇发现，幻想出自己在森林中的神奇体验。

由孩子创想一个场景，如带花园的房子、农场、动物园、商店、医院、宇宙飞船或空间站等，鼓励他在虚拟的场景中尽情幻想，编造和表演虚拟的故事和情境，尝试扮演园丁、农夫、饲养员、医生或航天员、超级英雄等不同角色。这些游戏由孩子主导，父母作为配角参与，顺着孩子的思路与之一起推动故事的发展。在虚拟的环境氛围和无拘无束的角色体验中，孩子的身心放松、愉悦，想象力、创造力能够得到自由地发挥。

这类游戏可以在家中进行，家长也可以鼓励孩子邀请小伙伴一起玩。

儿童时期的好奇心和想象力特别强，而基于此的创造性思维既来源于学科专业知识，也包括跨学科、跨领域、跨界知识，从这个角度上讲，家长既要呵护孩子的好奇心和想象力，也要允许孩子接触更多书本以外的知识，给孩子提供更大的探索空间，给予孩子探索的自由度，包容他适度的不务正业。如此，孩子的创造潜能才容易被激发出来，并保持长久的活力。