课后服务，为孩子搭建乐学善学平台

本文转自：荆门日报

课后服务，为孩子搭建乐学善学平台

——全市义务教育学校课后服务质量提升工作推进会的背后

图为十里牌小学师生为参观者展示课后服务特色。

本报记者 吴兰艳 通讯员 舒中强 李兵 文/图

阅读提示：我市召开全市义务教育学校课后服务质量提升工作推进会，主要任务是深入贯彻落实“双减”“五项管理”等有关工作要求，着力提升全市义务教育学校课后服务品质，搭建学生乐学、善学、好学的成长平台，构建全面发展、个性发展的教育体系。

11月28日，全市义务教育学校课后服务质量提升工作推进会在掇刀区十里牌小学召开，旨在进一步提升义务教育课后服务质量。

会上，宣读了《关于2023年荆门市课后服务活动成果展评评选结果的通报》，掇刀区十里牌小学、荆门市外语学校、市实验小学、钟祥市第六中学、沙洋县汉上实验学校5所获奖学校作交流发言。

会后，掇刀区十里牌小学师生向参会人员展示了中华诗舞、软笔书法、扎染、衍纸、民乐、激光射击、创意美术、创意制造和编程、机器人创客等15个课后服务课程。

“一校一案”提升课后服务水平

2011年底，我市出台的“双减”政策中要求，要着力提升课后服务水平。主要内容包括以下几方面。

我市要保证课后服务时间，各中小学校要利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内满足学生多样化学习需求，引导学生自愿参加课后服务。

我市要提高课后服务质量，坚持“一校一案”，充分利用课后服务时间，指导学生完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，广泛开展丰富多彩的科普、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

课后服务一般由本校教师承担，也可聘请退休教师、具备资质的社会专业人员或志愿者提供。市、县两级教育部门可组织区域内优秀教师到师资力量薄弱的学校开展课后服务。课后服务不能满足部分学生发展兴趣特长等特殊需要的，可由教育部门负责组织遴选，适当引进非学科类培训机构供学校选择使用，学生自主选择参加。各地要利用社会资源，加强青少年校外活动场所建设，发挥好少年宫、青少年活动中心等校外活动场所在课后服务中的作用，主动面向义务教育阶段学生开展课后服务。

另外，各级教育部门要强化课后服务指导和监管，把课后服务工作纳入中小学校考评体系。

我市课后服务亮点纷呈

我市各中小学校结合实际，推出有特色的课后服务活动。

实验小学兼顾学生共性与个性发展。实行“基础+拓展共性+个性”模式，具体为“1+2+3”课程体系。“1”是课后作业辅导，语数教师指导学生在校完成练习；“2”是项目式学习和社会实践活动，提供给学生思考、研究和实践的情境；“3”是“手工场”“美工场”“梦工场”三级课程，根据学生年龄特点和个性发展设置，包括泥塑、折纸、线描画、绘本画等“手工场”课程，版画创作、衍纸、皮影剧场、文学欣赏等“美工场”课程，艺术设计、编程、航模、电脑制作等“梦工场”课程。市外语学校从阳光体育﹑国学教育﹑社团活动﹑课后作业四个方面优化课后服务形式，促进了学生的全面发展与健康成长。掇刀区十里牌小学以美育为主要内容，不断丰富课后服务课程……

办课后服务，是促进教育公平普惠

市教育局负责人在推进会上提到，我市将着力提升全市义务教育学校课后服务品质，搭建学生乐学、善学、好学的成长平台，构建全面发展、个性发展的教育体系，努力实现从“全覆盖”到“高质量”的转变。

据悉，课后服务是强化学校育人主阵地的现实途径。义务教育学校特别是小学“三点半”放学，初衷是为了减轻学生课业负担，但很多家长将孩子直接送到校外培训机构，接受以应试为导向的超纲超前校外培训，严重影响学生身心健康。“双减”政策后要强化学校教育主阵地作用，发挥中小学校课后服务主渠道作用，充分利用学校在管理、人员、场地、资源等方面的优势，有效实施各种课后育人活动。

课后服务是促进教育公平普惠重要举措。家长对子女教育的期望、需求及选择日趋多样化，由学生课后学习生活安排差异引起的学生发展差距不断加大，尤其是一些受功利驱使和资本裹挟的校外培训机构，过度营销和制造焦虑，危及义务教育事业健康发展。因此要让教育回归学校，回归公益，由学校提供普惠性、高质量的课后服务。

为此，义务教育学校必须将课后服务纳入学校教育教学整体规划，使服务内容提供与校本课程开发、学校特色建设结合起来，为学生提供德智体美劳等各个方面的课后育人活动。

创新途径，不断提升课后服务质量

中小学校是课后服务的主阵地，课后服务不再是简单地学校多“照顾”孩子几个小时，而是学校教育综合服务的延伸，不仅解决部分家长接学生的困难，还要吸引大多数学生参加；不仅提供看管的基本服务，还要开设丰富的拓展活动，促进学生全面发展；不仅要实现校内减负，还要成为学校教育提质增效的重要组成部分，要减轻家长负担，提升学生及家长的教育获得感和幸福感。

市教育局提出，课后服务，学校教师在作业管理上应该大有作为，指导学生完成作业，引导学生质疑，帮助学生释疑，真正做到“作业不回家”“知识盲点不累积”。课后服务活动内容不仅要有丰富性，还要有体系，要紧紧围绕“五育”做文章。从周一到周五安排不同种类的活动，德育类、阅读类、艺术类、体育类、劳动类，每天一种，每一周各不相同。每一类活动下设多个小项目，既要融入中华优秀传统文化，也要有地方特色和民族特色。学生根据自己的兴趣和特长，每天选择参加不同项目的社团活动，使学生获得个性化成长。

学校应充分发挥教师自身优势，让“学科类”教师做好学科作业辅导和学困生精准分层辅导工作；让“非学科类”教师承担起体育、艺术、劳动、阅读等兴趣类的综合素质拓展培训工作；让“教辅人员”做好人数过多的兴趣小组或者社团的管理辅助工作。同时，学校应考虑结合“非学科类”教师专项能力与特长。此外，还要充分利用家庭、学校和社会联动的育人资源，统筹周边高校、科研所、艺术团体、社区等社会资源，聘请大学生、专业人士、热心家长、志愿团体等为学校课后服务师资提供有益补充，满足学生多样化发展需求。

另外，市教育局还要求，各学校要对课后服务做好宏观指导、统筹协调、综合管理、考核评价，强化政策支持和经费保障。课后服务期间，由于学生放学时间的延迟，学生的在校学习以及活动等方面存在较大安全隐患，学校要全面梳理风险隐患，细化制订应急预案，确保学生在校课后服务安全。