浅谈初中历史课堂中时空观念核心素养的培养

历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力。历史时空观念，是指将历史事实置于特定的时空环境下进行考察和分析的观念。

首先，要重视历史的时序性。时序性是历史学科的基本特征，历史时序性强调在时间背景下把握历史发展，在历史叙述中树立时间意识，学会运用时间来陈述历史，在分析历史时重视历史叙述中时间表达的价值与作用。

(一)准确理解表述专业术语。历史教学中有较多时间术语，如世纪、时代、公元、纪年、中叶、中世纪等，这些专业术语看似简单却有着特定的含义与使用范围，教师应帮助学生准确理解，正确表达，合理使用，使学生借助专业的语言对历史事实进行准确理解、描述与分析，形成历史时空观念，进行历史学习。

(二)正确计算历史时间问题。历史时间的计算是初中生需要掌握的基本技能，虽然是简单的加减法运算，但也有着特殊之处。两个时间都是公元前或公元后的时间计算，可以直接相减。如果计算公元前后的时间差，则以公元前与公元后的时间直接相加，所得之和再减去一年，例如，西汉在公元前202年建立，公元9年灭亡，它持续了210年。

其次，要重视历史的空间性。历史空间观念主要通过历史地图来培养。例如，在讲授七年级上册第16课“三国鼎立”时，教师通过对“官渡之战形势图”“东汉末年军阀割据形势图”与“三国鼎立形势图”的讲解，让学生明白关键地理位置对于战争胜负的重要作用，让学生观察官渡之战前后军阀势力范围的变化，从而提升学生综合分析问题的能力。

再次，还要帮助学生建立历史时空知识网络。历史时空观念知识的教学过程本质上就是教师构建出历史知识网络，然后将各个时段的历史事物特点进行分类，再将知识传授给学生，让他们加入自身的理解、分析。学生通过对众多历史事件的学习，能在自己的脑海中建立一条完整的时间脉络，运用缜密的逻辑能力和空间想象能力，在脑子中将每个时间点发生的事情形象化，使这些知识点能形成牢固的记忆。例如，在学习“统一多民族国家的建立和巩固”这一内容时，教师就可以引导学生按照从古至今的时间顺序对一些历史事件和人物进行解读和记忆，让学生利用思维导图梳理有关统一多民族国家的建立和巩固过程中经历了哪些朝代，各个朝代又为民族的统一做过哪些事情等内容，并重点进行学习和掌握。利用这种梯度式的教学方式，不仅让学生在学习的过程中厘清中国历史的发展脉络，还可以让学生在学习的过程中实现时空观念的培育和发展。

对于学生的历史学习，核心素养“时空观念”是认识历史的观念，也是认识历史的方法。因此，在初中历史教学中要扎实做好这一关键观念的落地生成，培养学生的历史时间感和空间感，推进初中历史学科教学。

婺源县许村中学 王燕