学会加法，就会减法

本文转自：巴中日报通江县铁溪镇什字小学朱昶霖

窗外樱花露容，杨柳吐翠；屋内书声琅琅，手不释卷。开学伊始，我用趣“加”善“减”的方法让同学们在学中乐、乐中学，效果颇好。国家布置的这项“双减”作业如今我完成得怎么样？在此拿出来供大家批阅。

我担任一年级的班主任兼语文老师，身为一个新手，在备课时常常感到焦急又恼火，怎样才能让这些小娃娃记住所学的生字词呢？这对处于启蒙阶段的他们尤为关键，常伴着失眠思索至深夜，直至一次课间玩耍中听到小诺同学口中蹦出的一句：“苹果、芒果、火龙果，你是我的开心果。”

“咦！还挺押韵，我没教同学们这样的顺口溜呀，这是从哪里冒出来的？”我心中迷惑不解。

“小诺同学，过来一下。刚刚你口中所说的顺口溜是从哪本书上看到的？”

“不是书上背的，是小宇同学编的……”

哇！这么厉害！望着我班仅有的六名同学，虽然已教他们半年有余，知根识底，但听到他们自己编顺口溜还是头一次。

同学们，刚刚听到你们编的：“苹果……开心果，还有其他的吗？”

“有有有！还有冬瓜、西瓜、哈密瓜，你是我的小傻瓜！”

“我会写冬瓜、西瓜。”小钱同学率先答道。

小诺紧随其后喊道：“哈密瓜的‘哈’，我知道是哈哈大笑的‘哈’。”

……

孩子们的回答让我始料不及，没想到他们如此聪明，其中一些字词还没学居然就会写了！回想之前的疑虑，怎样才能让他们记住所学的生字是费尽了九牛二虎之力。当在教授“告”字时，借鉴了前辈们的方法：告告告，一口咬掉牛尾巴……他们记得又快又牢。孩子们似乎懂得了其中的“窍门”。“鸟”字在之前的学习中可花了不少精力，但在后面认识“乌”字时，小诺同学就爆出了金句：鸟儿闭眼乌乌乌……“老师都想不出来，真棒！”我不禁夸奖道。

在上《吃水不忘挖井人》这课时，学习目标要认识“忘、吃”等十二个生字，会写“乡、井”等六个字。会认要写的字之多，同学们能否招架得住？

“小宇，你来组个词。”

“吃吃吃，吃饭；忘忘忘，忘记。嗯……老师，早上我忘记吃饭了。”哈哈哈，一瞬间全班就笑开了，此时的我也没忍住，笑声也跟着融入其中。

“小宇同学组的词真棒，大家掌声鼓励，那你饿不饿？”

“老师，我不饿呀。”“没有吃饭，你不饿吗？”

“老师，开始是忘记吃饭了，但是后来妈妈又叫我吃了面条。”

咦！咦！不可思议，小宇同学用一句话把今天所学的字串联了起来，还造了个句子。我压抑住内心的喜悦，随即在黑板加上了这句话。

“同学们，这句话中有几个是本课学习的字词呢？”

“三个。”大家迅速回答道。

“请大家继续想想小宇说的这个事情发生的时间是多久？”

“今天早上。”“地点呢？”“家里。”

“都说对了，那么现在请聪明的你们找找课文中挖井的时间是？地点是？”

……

课后思绪万千，小宇同学的造句是没有预想到的，故而我立即转换教学思路，板书出了这句话，顺水推舟就引出了课文中要学习的问题：时间、地点、人物等，而后的第二课时内容居然提前完成了，此乃一举多得。

说话……造句……多说少写，这个想法在脑海中萌生出来，既然孩子们喜欢说，何不让他们以说“代”写呢？国家颁发“双减”政策的目的就是要减轻作业负担，此次“实验”不正与它不期而遇吗？我也遵循实践出真知的道理，知晓同学们的顺口溜能记准、记牢字词，所以只要记住生字的样貌与它的“亲戚”，抄写的作业自然就要减之，甚好；多说少写的法子也能在看图说话习题中发挥重要作用，孩子们说得渐渐多了，内容就有得写，此举甚妙。

如今，上课前总会想些有趣的点子，用说话造句来提高孩子们的兴趣，我称它为趣“加”善“减”法。说得多，作业就会减下去；说得好，作业就会美下去。

我的“加法”和“减法”还在不断实践与完善中，为的就是让孩子们在学中乐、乐中学。此刻，“双减”政策，我交卷了。请问老师们，我学会了“加法”，同学们就会“减法”，您认为呢？