初中综合实践活动主题缺失的原因及解决策略

本文转自：贵港日报

港北区第五初级中学 岑耀增

一、初中综合实践活动缺乏主题的成因

1.教师对综合实践活动没有深入认知

综合实践活动课程方针表明，教师应该尊重每个学生的兴趣爱好和特殊技能，并结合当地及学校的实际情况，制定具体的活动内容。在确定活动的详细内容时，应考虑到学校的特点，并结合社区的特点，引导学生从日常生活中选择主题或问题，以达到最佳效果。显而易见，实践活动课程缺乏主题的根源在于教师缺乏对课程内容的深入探究和解读，以及对课程理念的理解不足。

2.没有明确学生的主体地位

综合性实践教学活动旨在协助学生更好地理解和运用所学专业知识，并将其应用于日常生活和社会实践活动中。通过这些实践性项目，学生可以获得积极的体验和有意义的经验，并形成对生活、社会和自身之间关系的整体认知。在教学活动的实际过程中，学生扮演着重要作用。他们是教学活动的主角、确定者、规划者、架构设计者、开发者、评价者和成果共享者。老师应当扮演友好可靠的角色，既是领导者，又是主办方、主持人、导师，乃至教学活动的评判者。在开展综合实践活动时，老师应当积极参与到提出问题和探讨问题的进程中，并给予有效的指导，以帮助学生理解和掌握知识点。

3.综合实践活动主题立意不新颖

在综合实践教学活动中，题材的确定和初选至关重要。当前，中学生接触的媒体手段较多，容易被其中的节目或明星所吸引，课外学习时间大多都在互联网媒介上，讨论的议题也基本都在互联网媒介上。所以，老师在设计综合实践活动的主题时，可以利用初中生的心理特点，使整个实际教学活动的具体内容与互联网上出现的娱乐观念和题材相吻合，通过举例分析，更好地了解相关题材，并为学生提供实际教学活动的指导。此外，老师还应该关注活动主题的细节，让学生主动参与到活动的规划中，并将其作为他们讨论的议题，从而实现整个教学活动的目标。

二、解决综合实践活动缺乏主题的相应对策

1.寻找学生的兴趣点

在综合实践活动中，主题的选择必须符合以下条件：首先，要考虑学生的利益；其次，要从小的角度出发，尽可能接近实际情况；第三，要有可操作性；第四，要有现实意义。这四个方面是评估活动主题可行性的主要依据。中学生有一个共同的特点，即他们对自身关心的事物满怀热忱，并且可以解决自身不喜欢的问题。例如，模拟机器人的制作和行走、太空探测器的制作和探测、智能寻轨器的制作以及无线电收音机和电容弹射飞机等的制作，包括电子元件和电路板的焊接等。这些话题都非常符合中学生的需求和兴趣，他们会乐于学习。此外，这些话题都涉及电子产品制造，也是学生们关注的焦点，具有很强的可行性和实用性。

2.强化综合实践活动与生活实践的关联

根据教育部相关指导纲要的规定，学校应该积极使用和发展各种教育资源，结合学生掌握的专业技能，提升学生的创新和研究能力。同时，要增强应用实践专业与经济社会实务的联系，增强学生的责任心，使学生能够更好地应用所学知识。作为学生的实践性体验课程，课程资源的开发使用应该与实际生活紧密结合，以便让学生更好地理解社会生活。课外课程资源的多样性和丰富性使得它们成为学生获取知识的重要途径。

3.联系学校实际

当前，国家校本课程的原则得到充分的体现，校本课程教育资源的开发研究应该考虑到文化习惯、语言以及地理环境等因素，以便更好地实现各学校的办学理念和特点。综合实践活动应该以多种形式开展，以反映课程特点为目标，走各具特色的道路。在学校的支持下，综合实践活动需要充足的软硬件设施，在拟定主题时，应当充分考虑学校的实际情况，结合教学经验，对整个实践活动课程的有效性及问题加以综合研究，以确保活动的开展，达到最佳效果。根据实际情况，老师应该制定有效的教学计划，以提高教材的实用性，并使整个综合实践课程活动更具意义。

4.结合社会热点

在信息时代，绝大多数老师和学生都会关注社会的热门话题和聚焦的社会问题，老师适时引导学生发掘和提炼有价值的教育课题，并将其融入实践活动课程中，这不仅有利于适应学生的学习需要，而且还有利于推动新的教学教育理念的发展，有着重大的实践意义和作用。通过这些综合应用教学实践探究教育活动，中学生得以更加深入地接触社会生活，从而获得更多的乐趣，学习更多的知识，掌握更多的沟通与合作技巧，从而有效地提升中学生的实际工作能力。想要更好地了解社会热点，老师应该通过自媒体或网站等渠道收集信息并进行解读，这样，老师就可根据实际情况制定综合实践教学活动的主题，并有效地实施这些教学活动。