开启一场自我革新式把脉问诊

本文转自：济南日报

山东省济钢高级中学为学生提供更高质量的教育

开启一场自我革新式把脉问诊

济钢高中兴隆校区鸟瞰图。

学生进行科创学习。

孟子曾在《告子下》中以“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”的名言来警醒世人：生而为人当顺境之中知忧患，奋发图强。“人生如此，做教育亦应如此。”山东省济钢高级中学（以下简称“济钢高中”）校长桑胜旺说。

一场始于四年前的“基于学生发展的学校自我诊断式评价的实践研究”自我革新行动，由济钢高中自主发起，以自我诊断式的“把脉问诊”，通过管理者、教师、学生、家长等不同层面的“面诊”，在大数据分

析助力下，判断自身发展状况，进而有针对性地

改进和完善，为“以学生发展为中心”的济钢

高中开创教育高质量发展提供了新的

动能。

“我们现在走到了哪里？”

校内外联手，每学期开展一场大“体检”

“只有真实的答案才能真正反馈出学校存在的问题，学生的需要才是教师所求、学校所求。”桑胜旺说。2019年4月，一个能给济钢高中真实答案的专业团队入驻该校，为学校发展“把脉问诊”。诚如人要定期体检一般，学校也要定期“体检”。为此，该校与北京师范大学李凌艳教授的团队一拍即合，校内外联手，共促学校健康发展。

在这场诊断中，校外的专业力量以“促进者”朋友的身份出现，组建5人专业团队；学校从不同年级、不同职能部门中抽调7名骨干教师，组成诊断组，为学校在教育教学、学生管理等不同层面进行诊断，把握方向，即时调整发展措施。

这场诊断，从与学生发展关系最为密切的八要素入手，包含教学、资源、安全、同伴、教师、文化、课程、组织与领导等，对学校进行全面的扫描。截至目前，学校在9个学期诊断7次，每次选取多个层面诊断，教学、教师等层面还进行了多轮反复数据采集与解读。

这些数据的来源，是学校340余名教职工、79个教学班、4000余名学生的真实感受集合。所有问卷，每人一个账号，要求真实作答，反馈内心声音。在2022-2023学年第二学期诊断结果分享会上，学校公布了一组数据，此次诊断共有3955名学生参与答题，答题率高达99.87%。“这一数据让我们特别感动，每次诊断我们都会对各类数据进行解读与分析，从这组数据中可以看到，学生倾力作答，为学校的发展提供了最广泛的数据基础。”学校课程管理部副主任、诊断组成员程鹏说。

过去4年，济钢高中几乎每学期都进行了不同层面的诊断，如今诊断项目已实现全覆盖。每学期伊始，诊断项目正式开启，历经诊断内容与工具的达成、诊断实施准备与数据采集、诊断结果解读与反馈、结果使用与改进参考4个流程，跨越一整个学期。数据采集形成初步报告后，10天内学校就会收到诊断专家反馈，为学校进一步解读与改进提供了充足的时间。

“我们走得怎么样？”基于学生发展需求，让学生做主人翁

在2023年5月“诊断·再起航”项目研讨会上，李凌燕的3个思考反映了学校4年来诊断的初心：我们学校的发展为了谁？学生需要一个什么样的学校？要怎样行进在实现理想的路上？3个问题直击自检者的内心。济钢高中这4年就是这样做的。

“物美价廉，梦中情堂”“可以改进一下窗口饭菜的分配情况，提升买饭的速度”“升旗仪式要激动人心、出乎意料”……数万份问卷、数万句评价、数万个期许，学生的需求就是教师的追求，一份份对学校发展的建议，让老师们心生暖流。“紧紧围绕学生发展这一核心，将诊断项目融入学校日常运行工作中，促进学校形成诊断文化，从而获得发展的内生动力。”桑胜旺说。

认真、幽默、耐心、风趣、很好、喜欢、敬业……这是这次诊断主观留言中出现最多的词汇，大部分学生表达了对老师的认可、感激之情。在这次诊断中，也有个别老师的诊断结果不太“美观”，如学生在个别老师的作业量、作业难度等方面提出了意见。“这些老师我们称为‘需要支持的教师’。”程鹏说，在这样的诊断之后，每个教研组、备课组、每位教师都拿到了专门为自己量身定制的诊断报告。

诊断反馈出的问题在第一时间内就得到了解决，即便如学生对个别老师课后拖堂行为不满，建议老师课上与学生多互动，食堂饭菜应该有更多花样翻新，宿舍电扇噪音太大影响休息等五花八门琐碎的“小病症”，也是学校乐于见到的。

短短几个月，学校的资源建设上了一个新台阶：学校道路整修了，校门口电子屏幕换新了，篮球场数量增多了，校园面貌焕然一新；学校还进行了理化生实验室整体改造，增加了2号、3号教学楼的图书资源配置；建成了艺术楼阳光画室，改进了餐厅服务，落实了家长餐厅值班领导陪餐制等。“诊断让学生真正站在学校教育教学舞台中央，做学校发展主人翁，鼓励他们敢说话、会说话、说真话，热心为学校发展献计献策。”程鹏说。

“下一步我们将怎么走？”

诊断推动反思，引领学校整体提升

鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命；学校，从外打破是扩建，从内打破是发展。秉承这样的发展理念，在2022-2023学年第二学期教育教学诊断及班主任诊断结果分析会上，诊断组让学校也“脸红心跳”了一下。

数据反映真实情况的同时，也为教师的发展提供了指路明灯。在教学中，老师们了解了孩子们的内心所需；在资源层面，学生最喜爱的活动和场所是哪里；在教师层面，专业成长等诊断为教师发展提供了更加明晰的发展地图；在课程方面，新高考选科诊断，学生的疑问一一浮现；在组织与领导层面，工作诊断覆盖全校所有组织与架构，“诊断是面镜子，是过程性的快照，发现自身问题，为及时调整方向与路径提供了更多的可能。”程鹏说。

以诊促改，以诊促建。记者翻阅既往的调查问卷看到，在学生需要作答的题目中，问题设置层层递进、有的放矢，并且直击解读者内心。有些题这样问道：“你是否喜欢你们的校长?”“能否感受到老师的爱？”“最被学生点赞的教师特质有哪些？”由于是匿名调查，学生们都能够很坦诚地作答。“就是需要学生真实地回答，通过真实地了解，最终经过校内外诊断团队联合会诊，才能让学校焕发活力，将学校带入正确快速发展的跑道。”桑胜旺说。

教育绝不等于说教和管理，教育最美的样子是潜移默化、水到渠成，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，而要想实现这种教育力，首先应该让学生爱上学校，学生一旦爱上校园、爱上老师，一切教育都会自然发生。“育人这件事，身为一线教师要守好自己的心，固好教育的本。对于济钢高中来说，学生的需求就是当老师的本。下一步，我们将继续在自我革新中，赋能教师专业成长，精研、强课、提质，为更多学生提供更高水平、更高质量的教育。”桑胜旺说。