师说一一0中学09丨何瑛：做讲故事能手 鉴古知今“史”向未来

说到“历史”一词，你首先想到的是什么？是默然无言的旧物，还是尘封泛黄的档案，或者是刻板迂腐的说教学究？重庆市第一一0中学校历史教师何瑛的课堂，一定会改变你对历史的“成见”，让你体会到历史的鲜活。

重庆市第一一0中学校历史教师何瑛

今年50岁、教龄29年的何瑛老师，常年担任初三毕业年级历史教学工作，教学经验丰富，教学成绩优异，教学风格深受学生喜爱。她曾被评为南岸区历史学科骨干教师、南岸区优秀教师，且参与过南岸区相关考试命题工作。不仅如此，她还是国家二级心理咨询师，在学校“青爱小屋”担任心理咨询室教师。

打造“有趣”课堂

让学生在轻松、愉快的氛围下学历史

历史是什么？面对每一届新同学，何瑛都会提出这样一个问题，让学生分享对历史的认知。在她眼中，历史就是故事。“在汉语中，故，有古、旧之意，‘故事’一词，不就是古事、旧事、以前的事么？而在英语中，‘history’一词，不是也带有故事‘story’的意蕴么？”

何瑛说，历史老师要善于讲故事，善于讲好故事，因为这样的引导能够极大地激发起学生学习高中历史课程的兴趣。

历史课堂如何变得有趣？何瑛自有妙招！

首先，何瑛会从备课入手。虽然已经是老教师，但她仍一如既往地精心备课，她说：“每一次精心备课，都会有新的收获，常备常新。”课前，她会搜集大量资料，将历史小故事、生活中的一些小感悟、和学生打交道时学会的“灵活语言”带到课堂，让课堂氛围轻松、愉快，有新鲜感。

再者，她会从管理学生的情绪入手。学生长时间学习，比较累，所以课堂上难免出现走神、疲倦，甚至违反课堂纪律的情况。“出现这些状况时，我不会高压地去控制、指责他们，而是在尊重和信任的前提下，去提醒他们。”何瑛说，课堂轻松愉快并不等于放低要求。相反，她只是通过这种氛围让学生和老师相互尊重、相互信任。这种尊重和信任建立后，学生能感受到老师的真诚，自然也愿意配合。在出现走神等情况时，只要稍微提醒，便能达到管束学生的效果。

打造“有用”课堂

掌握知识的同时又能“以史为鉴”

除了有趣，还要有用。学生在轻松愉快的课堂上收获满满，也是衡量课堂质量的一大标准。对此，何瑛又有什么“妙招”呢？

“因为常年教毕业班，我就根据经验搭建了一个历史的知识框架体系。学生通过这个框架进行学习和梳理，能快速、清晰地掌握很多历史知识。”何瑛表示，在应对考试方面，她也总结了一套解题技巧，会将其在课堂上耐心地教授给学生。

另外，何瑛还希望将历史运用到生活中，如此才能真正诠释“有用”的原则。“很多人认为历史是过去的事，学了好像没什么用，但我认为，课堂上学到的历史知识，应该充分和生活相连，并运用到解决实际问题中。”如此这般，何瑛便能最大限度地让学生产生“以史为鉴”的感悟和意识，从而在生活中遇到相关问题时，能够学着用掌握的历史知识和思维方法去寻找问题的突破口。

在“有用”和“有趣”的课堂里，何瑛所教班级的成绩经常名列前茅。在石柱土家族自治县第一初级中学校支教时，她也取得了“双优”的好成绩，并获评“优秀支教教师”荣誉称号。

完成教学任务的同时

重视学生的心理健康教育

教学方面，何瑛是一名经验丰富的优秀教师，同时她又是学校“青爱小屋”心理咨询室的教师，为校内学生提供线上和线下心理咨询。

据何瑛讲述，她在接手新的毕业班时，总会碰到一些学生因为初一、初二历史没学好，便对提高成绩没有信心。当她发现这些学生后，总会先默默关注，随后寻找合适的机会私下沟通、开导，并通过鼓励、辅导等方式，为其重建信心，再配合轻松、愉快的课堂，提升学生学习历史的兴趣。坚持一段时间后，学生在心理和成绩方面，便会有很大改善。

除此之外，何瑛还非常重视学生的“终身发展”。在她所带的上一届班级中有一名这样的学生，他本来拥有年级排名前十的优秀成绩，但由于家人给的压力太大，导致情绪持续低落，到后来甚至出现考试时放弃做题的行为。何瑛知道后，立刻与学生家长取得联系，并积极沟通。随后，她又主动找到学生进行心理疏导。最后，学生在中考不仅取得了优异的成绩，还重建了健康的心理机制。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

教龄29年的何瑛始终坚信，行动是最好的榜样。“要想让学生热爱历史，首先自己得了解历史。”何瑛没有停留在既有的知识层面，而是敢于“刀刃向内”，不断更新自己的知识储备和教学理念；也没有满足于眼前所取得的成绩，而是敢于“啃硬骨头”，让历史课堂变得充满生命力与活力。

“育人要育心，我希望我的学生在取得优异成绩的同时，也有一颗强大的心，去面对人生道路上的风风雨雨！”何瑛说。

（文/笙青 受访者供图）

编辑：骆丹责编：吴磊审核：赵蕾