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说到“历史”一词,你首先想到的是什么?是默然无言的旧物,还是尘封泛黄的档案,或者是刻板迂腐的说教学究?重庆市第一一0中学校历史教师何瑛的课堂,一定会改变你对历史的“成见”,让你体会到历史的鲜活。
重庆市第一一0中学校历史教师何瑛
今年50岁、教龄29年的何瑛老师,常年担任初三毕业年级历史教学工作,教学经验丰富,教学成绩优异,教学风格深受学生喜爱。她曾被评为南岸区历史学科骨干教师、南岸区优秀教师,且参与过南岸区相关考试命题工作。不仅如此,她还是国家二级心理咨询师,在学校“青爱小屋”担任心理咨询室教师。
打造“有趣”课堂
让学生在轻松、愉快的氛围下学历史
历史是什么?面对每一届新同学,何瑛都会提出这样一个问题,让学生分享对历史的认知。在她眼中,历史就是故事。“在汉语中,故,有古、旧之意,‘故事’一词,不就是古事、旧事、以前的事么?而在英语中,‘history’一词,不是也带有故事‘story’的意蕴么?”
何瑛说,历史老师要善于讲故事,善于讲好故事,因为这样的引导能够极大地激发起学生学习高中历史课程的兴趣。
历史课堂如何变得有趣?何瑛自有妙招!
首先,何瑛会从备课入手。虽然已经是老教师,但她仍一如既往地精心备课,她说:“每一次精心备课,都会有新的收获,常备常新。”课前,她会搜集大量资料,将历史小故事、生活中的一些小感悟、和学生打交道时学会的“灵活语言”带到课堂,让课堂氛围轻松、愉快,有新鲜感。
再者,她会从管理学生的情绪入手。学生长时间学习,比较累,所以课堂上难免出现走神、疲倦,甚至违反课堂纪律的情况。“出现这些状况时,我不会高压地去控制、指责他们,而是在尊重和信任的前提下,去提醒他们。”何瑛说,课堂轻松愉快并不等于放低要求。相反,她只是通过这种氛围让学生和老师相互尊重、相互信任。这种尊重和信任建立后,学生能感受到老师的真诚,自然也愿意配合。在出现走神等情况时,只要稍微提醒,便能达到管束学生的效果。
打造“有用”课堂
掌握知识的同时又能“以史为鉴”
除了有趣,还要有用。学生在轻松愉快的课堂上收获满满,也是衡量课堂质量的一大标准。对此,何瑛又有什么“妙招”呢?
“因为常年教毕业班,我就根据经验搭建了一个历史的知识框架体系。学生通过这个框架进行学习和梳理,能快速、清晰地掌握很多历史知识。”何瑛表示,在应对考试方面,她也总结了一套解题技巧,会将其在课堂上耐心地教授给学生。
另外,何瑛还希望将历史运用到生活中,如此才能真正诠释“有用”的原则。“很多人认为历史是过去的事,学了好像没什么用,但我认为,课堂上学到的历史知识,应该充分和生活相连,并运用到解决实际问题中。”如此这般,何瑛便能最大限度地让学生产生“以史为鉴”的感悟和意识,从而在生活中遇到相关问题时,能够学着用掌握的历史知识和思维方法去寻找问题的突破口。
在“有用”和“有趣”的课堂里,何瑛所教班级的成绩经常名列前茅。在石柱土家族自治县第一初级中学校支教时,她也取得了“双优”的好成绩,并获评“优秀支教教师”荣誉称号。
完成教学任务的同时
重视学生的心理健康教育
教学方面,何瑛是一名经验丰富的优秀教师,同时她又是学校“青爱小屋”心理咨询室的教师,为校内学生提供线上和线下心理咨询。
据何瑛讲述,她在接手新的毕业班时,总会碰到一些学生因为初一、初二历史没学好,便对提高成绩没有信心。当她发现这些学生后,总会先默默关注,随后寻找合适的机会私下沟通、开导,并通过鼓励、辅导等方式,为其重建信心,再配合轻松、愉快的课堂,提升学生学习历史的兴趣。坚持一段时间后,学生在心理和成绩方面,便会有很大改善。
除此之外,何瑛还非常重视学生的“终身发展”。在她所带的上一届班级中有一名这样的学生,他本来拥有年级排名前十的优秀成绩,但由于家人给的压力太大,导致情绪持续低落,到后来甚至出现考试时放弃做题的行为。何瑛知道后,立刻与学生家长取得联系,并积极沟通。随后,她又主动找到学生进行心理疏导。最后,学生在中考不仅取得了优异的成绩,还重建了健康的心理机制。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
教龄29年的何瑛始终坚信,行动是最好的榜样。“要想让学生热爱历史,首先自己得了解历史。”何瑛没有停留在既有的知识层面,而是敢于“刀刃向内”,不断更新自己的知识储备和教学理念;也没有满足于眼前所取得的成绩,而是敢于“啃硬骨头”,让历史课堂变得充满生命力与活力。
“育人要育心,我希望我的学生在取得优异成绩的同时,也有一颗强大的心,去面对人生道路上的风风雨雨!”何瑛说。
(文/笙青 受访者供图)
编辑:骆丹责编:吴磊审核:赵蕾
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快照生成时间:2024-01-11 15:45:04
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