自然材料在区域游戏中有效利用的策略研究

区域游戏，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，为幼儿定制的一种重要自主活动形式，也是“课程游戏化”一个形象的实现形式。通过幼儿的自主操作、实践，将教育目标渗透进活动，从而更好地发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，培养幼儿自主思考探究问题的习惯。自然材料有普遍性和多样性的特点。因此，需要研究自然材料在区域游戏中如何进行有效利用的策略。本文将就其在区域游戏中的有效投放进行多方面探究阐述。

一.利用自然材料的多样性

《3~6岁儿童发展指南》中将幼儿的学习与发展分为三个年龄段，分别提出了指导性教育目标。因此，根据幼儿不同年龄段的合理教育期望，也应当将自然材料进行分类，使其更好地为教育内容与目标服务。

(一)根据年龄段挑选自然材料的偏向性

小班幼儿身体正处于不断发育中，比较柔嫩，机体容易受伤，所以应当偏向于挑选例如树叶、小草、花瓣等安全性高、可控制性强、可观察性高的自然材料进行投放。

(二)善于利用自然材料的季节性丰富投放类别

像花、树叶、果实等这些有季节性发展的自然材料，教师可以因时制宜创造相应的区域环境，让幼儿更真实更自然地感知大自然的美。同时，也可以为区域活动的环境创设提供更多的可能性。

二.利用自然材料的组合适应性

区域活动有自主性，它是动态和开放的，是教师为幼儿创造出寓教于乐的教育环境。因此，在构建区域活动的时候，可以将自然材料作为某些拟物的替代品，将自然材料的环保性和组合适应性发挥到极致。让幼儿自主组合自然材料也是一种有效的利用方式。

三.利用自然材料的普遍性

区域游戏可以不局限于构建后的教学目标，可以让幼儿成为构建游戏的参与者。自然材料在生活中随处可见，可以让幼儿自己收集材料。在无形中让幼儿明白自己需要什么，缺少什么样的材料，减弱区域游戏的边界感，扩展区域游戏延展的可能性。在幼儿自主思考和收集的过程中，教师能更了解幼儿对游戏的投入程度，对游戏的兴趣，更好地把控游戏材料的使用情况和方向，更清楚地了解目标进程，及时调整教学进度。

四.总结

托尔斯泰曾写道：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发幼儿学习的兴趣。”区域游戏作为寓教于乐的实现形式，成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。其所拥有的灵活性和创造性深刻理解了幼儿的需要，符合其身心发展规律。而自然材料以其本身的多种特性，可以使区域游戏得到意料不到的效果。大自然是天然的教科书，合理有效地使之成为教育过程中的一个载体，也能让幼儿真正感受到世界的美好。

吴逸珊 张家港市锦丰中心幼儿园