浅谈幼儿劳动教育家园合作的对策

本文转自：黄冈日报

武穴市永宁幼儿园兴教园区 向姝颖 张丹

幼儿园是幼儿接受劳动教育的主阵地。现阶段幼儿园尝试将时间、空间、环境和资源等要素进行整合，为幼儿的劳动教育提供一个载体，让幼儿能够在生活的各个环节潜移默化地培养劳动意识，认识劳动的价值和意义，从而实现家园共育，共同促进幼儿形成对于劳动的正确认知，从而更好地使幼儿将正确的劳动观念内化于心、外化于行。

树立正确的家庭劳动教育观念

家庭是劳动教育的第一空间，家庭中的劳动教育具有启蒙性。家长能否做到树立良好的劳动者榜样，对幼儿正确劳动观的培养至关重要。家长应经常性有意识地陪幼儿参加一些劳动，从介绍自己的职业出发，让幼儿初步理解劳动的概念和意义，再进一步利用社会环境使幼儿形成正确的劳动观念。

在日常生活中，家长向幼儿传播正向积极的劳动观，鼓励幼儿积极参加各种劳动，体验劳动的乐趣；对于幼儿的劳动行为，可以适时给予一些鼓励。此外，家长还应学习学前教育的相关专业知识，尽可能为幼儿创造适宜的劳动教育环境，并给予指导。

尊重幼儿身心发展个体差异

相比于家庭，幼儿园的劳动教育更完善一些，专业人士能够实施科学的保育和教育，以科学的培养方式促进幼儿形成正确的劳动观念。但是也存在一些不足，幼儿园教学以集体教学为主，这就导致比较容易忽视每个幼儿的个性差异。

在各项活动的开展中，老师要注意观察每位幼儿的情绪状态和表现力等，能够总结每位幼儿的身心状况、性格特点，因材施教，也能够根据幼儿的“最近发展区”来制定教育计划，为他们制定适合自己的劳动教育方案和策略，在活动过程中充分尊重幼儿的主体性，注意加强引导，必要时给予合适的指导。

家园携手开展劳动教育

卢梭曾说：愉快只是幸福的伴随现象。愉快如果不伴随以劳动，那么它不仅会迅速失去价值，而且也会迅速地使人们的心灵堕落下来。老师和家长都是幼儿模仿的重要对象，从观念价值选择到言行举止都会被幼儿所关注，为此，双方都应该树立积极的行为榜样以供幼儿学习。

首先，园区老师和家长要树立正确的劳动观念并落实行动，保持对待幼儿劳动教育前后态度的一致性。如果对幼儿劳动教育的要求经常前后不能保持一致，不仅会让幼儿无所适从，而且幼儿正确积极的劳动行为得不到应有强化，对劳动的逃避和懈怠等错误消极的行为也得不到及时有效干预和抑制，这样会让幼儿的潜意识中存在可循可不循的错误想法，不利于幼儿形成正确的劳动理念和自觉的劳动行为。

家园形成互信合作格局

在培养幼儿劳动教育的过程中，要注重促进家庭与幼儿园双方合作。例如，老师可以设计一个名为“家园合力育新苗”的活动，旨在通过亲子参与，形成互相信任和合作的良好氛围。

在幼儿园，老师可以在校园内设立一个小型的植物园，每个孩子都有一株植物，这株植物将成为他们在活动中的责任对象。在活动开始时，教师向家长详细介绍活动的目的和意义以及在植物培育过程中的劳动价值和对幼儿全面发展的积极影响；在家庭中，家长与孩子一同制定植物的养护计划，包括浇水、施肥、观察生长等。这不仅让孩子体验到劳动的乐趣，同时也增进了亲子之间的情感联系。老师还可以通过家庭作业、线上社交平台等方式，收集家庭中孩子与家长共同努力的照片和经验分享。这样既能够加深家庭和幼儿园之间的联系，又能够让孩子感受到自己在园丁活动中的成就感，进一步激发劳动热情。

幼儿一日生活的各个环节是环环相扣、比较紧凑的过程。在日常生活和情景中，无论是家长还是老师，都要做一个善于发现教育时机的“有心人”，时常给幼儿进行劳动教育。