推动“双融合” 落实三大举措 实现“四维”统一

本文转自：中国教育报

广西医科大学

推动“双融合” 落实三大举措 实现“四维”统一

医学专业学位研究生教育，肩负着为党和国家培养德才兼备的高层次医学应用型人才、满足人民群众日益增长的健康需求和促进医疗卫生事业发展、服务“健康中国”战略的重要使命。广西医科大学研究生教育始于1978年，是国家首批硕士、第二批博士学位授权单位。作为西部地区较早形成本、硕、博完整的医学人才培养体系的医科院校，广西医科大学于1998年即开始招收临床医学专业学位研究生，于2013年获批全国首批临床医学硕士专业学位研究生培养模式改革试点高校，并以此为契机全面启动改革探索工作。10年来，学校坚持“造就本省人才，为本省之用”的办学初衷，以国家发展战略和广西经济社会发展需求为本，以提升研究生岗位胜任力为导向，制定了扎根边疆地区、民族地区、革命老区的人才培养目标，通过坚持思政教育和专业教育双向融合，落实导师队伍建设、课程体系建设、实践基地建设三大举措，实现招生选拔、培养方案、质量保障、组织管理的“四维”统一，构建了特色鲜明、成效显著的“双融合、三举措、四统一”边疆民族地区医学专业学位研究生人才培养体系。

思政教育和专业教育双向融合，推动育人和育才有机统一

学校落实立德树人根本任务，坚持思政教育和专业教育双向融合，将红色文化和爱国情怀根植医学教育。思政教育秉承红色传统，注重文化引领和实践导向，通过在培养方案、课程教学、临床训练、专业实践中强化日常思政教育，搭建“思政+课程教学”“思政+学术交流”“思政+社会实践”三大平台，构建研究生导师、行业导师、专业教师、思政教师、辅导员共同参与的协同育人体系。

落实三大举措，实现“四维”统一，全面提升研究生岗位胜任力

导师队伍建设方面，学校全面构建研究生导师立德树人考核评价体系，紧扣“破五唯”精神对导师遴选条件进行调整。构建“学校—学院—学科”三级导师培训考核体系，分层、分类、分专业覆盖全体导师，提升导师指导能力。学校还创新开展导学关系建设行动，将“导学关系”主题教育有机融入各类研究生校园文化活动，积极营造良好导学氛围。

课程体系建设方面，学校不断强化分类培养，优化专业学位研究生的培养方案、学位授予条件及课程设计，建立体现不同专业特色、符合职业发展和岗位需求、与职业资格认证有效衔接的医学专业学位研究生课程体系。建章立制，修订完善涵盖研究生开题、中期考核、分流淘汰、学籍管理、答辩、论文撰写、教学督导等方面的规范制度。强化培养全过程管理，通过自主研发的广西高校研究生教育管理系统，建立学业分析和预警机制。

实践基地建设方面，除5所直属附属医院外，学校依托广西各地市三级甲等医院先后建立12家医学专业学位研究生联合培养基地。学校还依托资源丰富的企业、事业单位先后建立23个自治区级研究生创新创业联合培养基地，并获批2个广西首批示范性研究生联合培养基地，构建医教协同和产学研结合的长效创新机制，有效提升专业学位研究生岗位胜任力。

学校统一制定招生选拔标准，把好“入口关”；统筹开展培养方案修订制定，把好“过程关”；强化教学督导、论文盲审和抽检，把好“出口关”；完善“学校（研究生院）—学院—教研室—导师”管理模式，把好“职责关”。通过实现“四维”统一，充分保障专业学位研究生培养质量。

人才培养卓有成效，改革创新实践成果彰显示范引领作用

通过“双融合、三举措、四统一”的医学专业学位研究生人才培养体系的改革创新，学校培养的研究生传承红色基因，聚焦人民健康福祉，扎根边疆民族地区和革命老区，积极履行医学生使命，成为服务区域医疗卫生事业的重要力量。2013年以来，学校共培养专业学位硕博研究生3896名，其中75%以上的毕业生服务西部地区，70%以上的毕业生扎根广西并成为服务当地经济社会发展和“健康广西”建设的骨干力量。研究生教育综合改革成果获自治区级教学成果奖1项、校级教学成果奖3项，入选教育部门首批课程思政示范课程1门、自治区课程思政示范课程3门、全国首批药学专业学位研究生精品课程2门。在国家人才计划入选者、“新世纪百千万人才工程”国家人选、“全国高校黄大年式教师团队”、全国优秀共产党员、全国抗击新冠肺炎疫情先进个人、全国五一劳动奖章获得者、“何梁何利基金科学与技术创新奖”获得者等导师和团队指导下，学校研究生培养卓有成效，涌现出全国高校“百个研究生样板党支部”“百名研究生党员标兵”先进典型。

（阳洁 于夫 罗莹）