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有效开展早阅读教育的策略

类别:教育 发布时间:2023-03-17 08:34:00 来源:每日看点快看

本文转自:济宁日报

■济宁市任兴幼儿园 梁艳艳

书是孩子不可缺少的良师益友。早期阅读教育目标体系的构建和确立,可使教师明确幼儿早期阅读教育所要达到的要求,引导幼儿在阅读活动中,真正成为阅读的主动者、参与者和表述者,从而体验成功的喜悦,使早期阅读教育更具有针对性。

苏霍姆林斯基说:“语言是智力发展的基础,也是所有知识的宝库。”培养幼儿良好的阅读兴趣与习惯势在必行。笔者现结合班级阅读特色课题研究与幼儿早阅读教育实践,浅谈实施中的有效策略:

首先要有意识创设班级环境与教育主题,为幼儿提供适宜条件,让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情境之中。通过精心设立温馨、适宜的图书角,以开放的形式、布局、空间吸引幼儿,让阅读环境充分发挥效应,与阅读教育融合,培养幼儿的语言能力。孩子们在家用心挑选最喜爱的图书放置在图书角里,与同伴分享。幼儿对看不懂的信息还能主动与同伴交流,向老师询问,培养了想说敢说的勇气,从而使其身心愉快地阅读。同时,幼儿可利用晨间活动、区域活动和饭后间隙随时翻阅,久而久之,阅读就会成为他们每天必不可少的内容。

小班幼儿往往在老师的陪伴下乐意翻阅书本,但在自主阅读中,有时拿到书会随便折,或者把书卷成“望眼镜”,还有一些幼儿拿着图书来回走动,这往往是因为幼儿还没有真正掌握阅读的方法,未养成阅读习惯。对此,教师可以情景模拟的方式,在阅读之前,教师先让幼儿观看摆放好的图书,示范取放图书的步骤,然后请幼儿模仿取拿图书等环节,阅读结束后,教师继续引导幼儿一起整理图书,并有意识地对幼儿整理行为给予鼓励,促使周围幼儿向好的方向发展。如发现图书有破损的地方,教师应与幼儿展开讨论,引导幼儿发表自己的想法,帮助幼儿树立爱护图书的意识,并鼓励幼儿动手进行修补。

在阅读活动中,教师引导幼儿正确翻书,按页码顺序读书,可使幼儿较快掌握看书方法并养成阅读习惯。另外,也要指导幼儿练习按从左向右、自上而下的顺序阅读。在看书过程中,幼儿能亲自感受到图书是多张页面组成,每个故事是一幅画一幅画有序连接的,这样才能知道故事的大致情节。在此基础上,教师要帮助提高幼儿的理解力,让幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物和植物等,理解前后画面的关系,以大图故事为主,以看、听、说有机结合为主要手段展开。就幼儿年龄特点与发展需求而言,早阅读的目的不是幼儿马上就会读,而是让他们尽早开始浅显接触,慢慢过渡到想看书、想翻书的欲望,萌发幼儿对图书的依恋,培养幼儿的阅读兴趣与阅读习惯。

游戏故事是孩子们所喜爱的,他们从故事中受到启发,更从故事中学会做人的准则。教师可以选择一些教育启迪类故事给孩子讲,当他们全心投入的时候,可有意识地在幼儿熟悉的情节里说错,引导他们来调整更正,不断增强幼儿的自信心。在阅读活动中,还可与幼儿玩猜结尾、编故事等,使幼儿渐渐爱上阅读。同时通过运用儿童化的语言来引导幼儿,比如把封面比作前门,封底比作后门,看书时先把前门打开,走进小房间,里面有许多故事,看完了就要走出来,把后门关好。这样的方法幼儿很容易接受,也有利于掌握正确的翻书方法。

孩子成长的过程也是父母自身不断充实和提高的过程。幼儿园应充分利用家庭阅读窗口,展示家长亲子共读的经验,使家长相互借鉴。在家园配合中,提示家长应以游戏方式引导幼儿阅读书籍,并适当地复述故事。在阅读过程中,家长还要引导幼儿观察画面背景,展开丰富的想象,推测故事情节,理解故事内容,尽量以追问的方式,提一些开放性的问题,拓展幼儿思维。

总之,在指导幼儿阅读时,既要根据孩子的年龄特点,又要考虑孩子的心理特点,灵活把握,适时调整方法,才能达到预期的目的。阅读是最基本的学习能力,是教育的核心。幼儿阅读能力与自身未来的学习发展有密切关系,每一科知识都是源于阅读,一切书本学习也都离不开阅读。

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