教育数字化，青岛激活“关键少数”

本文转自：青岛日报

助推学校教育教学变革，启动500名数字化领航校长培训

教育数字化，青岛激活“关键少数”

▲青岛市教育数字化转型人才培训班启动。韩 星 摄

▲数字化被越来越多地应用于教学中。

□青岛日报/观海新闻记者 王世锋

作为“数字中国战略”的一部分，推进教育数字化是贯彻落实科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的一步重要先手棋。

青岛积极应对教育的数字化转型，前不久出台《青岛市教育数字化转型人才培养方案》，计划用3年时间，遴选培养100名首席信息官、500名数字化领航校长（园长）、1000名数字化精英教师。这其中，校长作为教育数字化转型过程中的组织者、实施者和引领者，有承上启下的关键作用，是加快教育数字化转型的“关键少数”。

针对“关键少数”，青岛率先启动了“教育数字化转型领航校长培训班”。他们要学什么？将来又要如何引领青岛的教育数字化转型？走近首批50名“精选”校长，记者力图探寻青岛的特色教育数字化转型之路。

推进数字化人才培养，找到“突破口”

教育数字化是开辟教育发展新赛道、塑造教育发展新优势的重要突破口。

教育部教育信息化战略研究基地（北京）主任、北京师范大学教授黄荣怀认为，教育数字化转型是持续利用数字化、网络化、智能化的技术手段变革教育和教学系统的过程。教育数字化可以有效推动教学范式、组织架构、教学过程、评价方式等全方位的创新与变革，帮助管理者突破教育数据汇聚流转、治理方式变革的难点，帮助教师激活教育数据价值，赋能教学实践，构建教育新生态，实现更加公平、高质量、终身化、包容的全纳教育和更高水平的教育治理。

从起步、应用和融合数字技术，到树立数字化意识和思维、培养数字化能力和方法、构建智慧教育发展生态，再到形成数字治理体系和机制，这不是一个简单的过程。有的城市已经摸索出了具有自身特色的教育数字化发展之路，如上海在2021年就推出了《上海市教育数字化转型实施方案》，提出到2023年建设成为全国教育数字化转型标杆。不过，对全国大部分城市来说，教育数字化转型仍处于起步、探索阶段。

青岛教育信息化建设在全国位于前列，在教育数字化转型方面也有着一定的先发优势。“去年，我们依托教育数字化、信息化系统，与安顺、定西以及青岛的学校开展集体教研、同堂异构等活动，实现了资源共享，也有力助推了学生的个性发展。”青岛十七中校长吴峰介绍。这个暑假，青岛十七中校园数字化改造也在紧锣密鼓地进行。开学后，学校将启用AI赋能教学管理系统，更好地以教育数字化转型提升办学质量。在西海岸新区实验初中南校区，学生们就餐不是刷卡而是“刷脸”。这是该校数字化技术赋能日常管理，为学生提供个性化服务的生动体现。“平时，家长、学生在手机App上完成选餐，支付餐费，学生就餐时在指定窗口刷脸，就可以直接取餐。这项服务满足了不同学生的个性化口味，也有利于食堂科学配餐，避免浪费。”西海岸新区实验初中校长刘光平介绍。

多年来，青岛市教育局坚持以信息化引领“学教管研评”，全方位打造教育数字化发展新生态，如整合国家平台资源和青岛特色资源，形成“基础+特色”的教学“资源池”，面向全市学校免费共享；在中小学全面普及人工智能课程，中小学生互联网综合发展指数高于全国8.8个百分点；依托青岛教育e平台，打通市、区市、校三级应用，让教育数据可汇、可管、可用。

不过，人才作为青岛教育数字化转型的关键因素，仍然欠缺。其中，校长的数字化领导力、教师的数字化素养都有待进一步提高。塑造数字化教育人才队伍，青岛推出了自己的“151”人才培养方案，即：用3年时间，遴选培养100名首席信息官、500名数字化领航校长（园长）、1000名数字化精英教师。期待依托人才的培养，加快青岛教育数字化转型进程。

持续性培训，强化校长数字化领导力

“数字化领航校长（园长）培训旨在培养一批能用数字化推动教育变革的引领性人才，在全市形成真懂、真用、真正有效的教育数字化氛围。”青岛市教育局总督学李晓元表示。

“对教育系统而言，校长是教育主管部门与学校联系的重要节点；对学校而言，校长是学校发展的引领者、组织者与实施者，可以从学校全局层面推进相关工作。教育数字化转型过程中，做好校长培训，激活‘关键少数’，实际上就是抓住了关键要素。”市教育装备与信息技术中心副主任臧方青道出了首先开展数字化领航校长（园长）培训的原因。

数字化转型领航校长培训是全要素、全流程，全业务、全领域培训。培训内容重在学校数字资源、智慧校园、创新应用等新型基础设施体系建设与应用；注重学生数字化学习环境优化，智能化测评实现；注重教师智能化、个性化、多样化环境构建，数字化专业发展。“目前的培训内容主要是理论，但校长在培训过程中，要理论联系实际，思考如何盘活学校现有的数字化资源、提升学校数字化水平。比如，各个学校现在都有录播教室、智慧大屏、智慧作业系统，今后怎样提升设备、系统的使用水平、利用效率，发挥好应有的效能，就是校长要思考和解决的问题。”臧方青介绍。

记者注意到，首批数字化转型领航校长经过了“精挑细选”，入选有一定的“门槛”：他们要担任学校（幼儿园）主要领导2年以上，要能够理解并重视数字技术给学校发展带来的巨大潜力，能够在本学校内开展教育数字化实践活动，任职期内所分管学校取得过与教育数字化相关的荣誉称号或承担过教育数字化相关课题研究。另外，参与指导的讲师均是对教育数字化颇有研究的专家教授，如国家教育咨询委员会秘书长张力、联合国教科文组织总部教育信息化与教育人工智能部门主任苗逢春、北京师范大学教育学部教授董艳。

“不同于一般的短期培训，首期50名校长完成为期5天的线下课程后并不意味着培训结束。”臧方青介绍，培训实际上是“常态化”的，“这相当于是一个实体班级，他们要定期开展线上线下学习，要开展小组讨论，要完成专家学者布置的相关作业，比如此次线下课程结束后，每名校长学员均要在学校开展一场教育数字化转型的专题培训，培训的PPT、图文素材等均要上传到相关平台，将来系统会自动形成每名校长学员的学习画像。”

市教育局将会为他们量身定制贯穿领航校长成长全过程的课程体系以及与之相配套的支撑体系与评估体系。如课程体系方面，主要是定期开展的线下、线上教学，持续提升校长的教育数字化素养；评估体系方面，邀请专家学者制定一套评价标准，“怎样才能算是领航校长？要达到什么样的要求、具备什么样的水平？要有哪些具体的实践……这些都会纳入到评估体系中”。

培训也仅仅是数字化转型领航校长成长的开始，实践才是目的。首批数字化转型领航校长培训“毕业”后，要承担起“领航”的担子，要发挥好在本校的领航作用，如发挥主导地位，统筹制定本校的数字校园发展规划；做好教师的数字化素养培训，引领师生学习、应用数字化技术；要提升数字化在日常管理、教育教学、学生发展等方面的应用水平等。

同时，数字化转型领航校长还要发挥对其他学校的带动作用，帮助更多新学员加快成长。根据《青岛市教育数字化转型人才培养方案》规划，3年后，数字化领航校长数量将占全市校长人数的一半左右，“关键少数”将成为“关键多数”，带动、支撑青岛的教育数字化发展，助力青岛的优质教育资源倍增。