初中英语阅读之过三关

本文转自：长江日报

名师名片：李玲君，武汉市天门墩中学英语教师，江汉区优秀青年教师，江汉区百名优秀教师，江汉区优秀班主任。

英语学习中，英语阅读是非常重要的组成部分。我们应该如何进行英语阅读，并不断提升阅读理解的能力呢？

■ 英语阅读之过“心理”关

阅读的本质，是获取信息，开阔眼界，增广见闻，启迪智慧，品味乐趣。语文阅读是如此，英语阅读亦是如此。比如说人教版八年级英语下册第八单元有一篇关于鲁滨逊的文章，我们读过中文版本，不妨来看看英文是如何讲述他的故事的吧！同样的，八年级下册第六单元中有我们耳熟能详的愚公移山的故事，也有经典的美猴王的故事，那么我们就来学学如何用英语讲述好我们中国的传统故事吧！

当我们阅读英文报刊时，我们可以学习地道实用英语，深入了解世界各地的历史、文化、自然等各个方面的热点话题和资讯，极大开阔我们的视野。曾经有一个同学很开心地拿着一个小本子来给我看，上面是他摘录的关于“颜色”单词的不同含义以及来源，他从一篇文章中知道了“a black sheep”是“害群之马”的意思，还知道了这个表达来源于18世纪的一句谚语“There is a black sheep in every flock”（每只白羊中必有一只黑色的。）

记得在2022年卡塔尔世界杯期间，我们读过一篇叫做《Chinese brands bet on sponsorship for Qatar World Cup》《“中国元素”闪耀卡塔尔世界杯》的文章，同学们很有兴趣，大家说原来经常在媒体上听到的“官方合作伙伴”用英文是这样表述的，而且通过这篇文章的拓展阅读，我们还初步了解了卡塔尔这个国家的人文地理概况。所以，我们站在“阅读本身就是乐趣”这个角度去俯瞰，就自然能过阅读理解的“心理”关。

■ 英语阅读之过“词汇”关

英语阅读离不开词汇，如果说英语阅读是打开另一扇门，那么词汇就是打开门的钥匙。

学习英语的语音知识。先会读，才会记。因为单词是有拼读规则的，当我们按照单词的拼读规则来记忆单词时，你会发现事半功倍，尤其是对长单词进行划分音节记忆，会极大降低记忆长单词的难度。

掌握英语的常见词缀。比如v+able 表示“能……的”；-ful表示“充满……的，有……性质的；-en表示“使变成……”。

根据话题分类记忆词汇。新课标将主题语境分为“人与自我”“人与社会”“人与自然”三个大主题和29个子主题。举个例子来说，围绕“人与自我”主题语境之下子主题“丰富，充实、积极向上的生活”，我们可以把学习计划、体育锻炼，休息睡眠、饮食习惯、兴趣爱好等词汇分类归纳记忆。

在语境中学习记忆单词。词语要放在语境中才有生命，才容易记住，知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。

编制自己的词汇小本。在习题练习和课外阅读过程中，将习得的高频词汇整理积累下来，尊重艾宾浩斯记忆规律，利用零碎的时间循环诵读记忆。掌握方法，日积月累，我们的词汇量一定会“大爆发”。

■ 英语阅读之过“思维”关

阅读尤其是精读的过程实际上是培养思维的过程。我们读一篇文章的时候，首先要分清这篇文章的体裁，因为不同的文体有不同的文体特征。

记叙文之汇总“六要素”。当我们读记叙文时，我们不妨就使用在小学语文中就学习过的汇总记叙文六要素的方法来理解文本，用英语来说就是5W1H（who、what、why、when、where，how）。厘清中心人物、中心事件，作者想要通过这件事情表达怎样的情感、态度或价值观，作者在文中又是通过哪些方法来表达的。当我们读完一篇记叙文之后，如果自己能够尝试着去思考总结这些问题，那么对于这类文章的main idea（中心大意）、purpose（意图），以及部分的细节信息题我们自然手到擒来。

论述文之分析“观点”和“事实”。当我们读论述文或者夹叙夹议的文章时，我们要思考的最重要的一个问题是，这篇文章的观点（argument）和支撑观点的事实（facts）是什么，主观点之下有没有次要观点，有几个次要观点。弄清楚了这一点，那么这类文章的篇章结构和衔接手段就清楚了，并且我们就能思路清晰地基于文章观点去做一些信息对比、判断、推理等。

说明文之突破“语篇结构”。当我们阅读说明文时，我们首先要思考的是这类文章要说明的“事理”或者“事物”是什么，也就是确定说明对象，通常在首段确认或者通过高频词确认。接下来我们要思考的是作者是如何来说明这个“事理或事物”的，也就是思考这类文章的语篇结构是怎样的。通常有三种类型，即问题—解决型、一般—特殊型和假设—真实型。当我们确定语篇结构之后，这篇文章的说明顺序也就确定了。

精读重在“质”，泛读重在“量”，互相搭配，开卷有益，让我们通过英语阅读去发现这个世界的多元化，感知中西方文化的异同，在阅读的过程中去体会语言的独特魅力吧！