信息化平台推进学生综合评价改革

本文转自：广西日报

广西工业职业技术学院：

信息化平台推进学生综合评价改革

谭冠晖 梁萍 周有科 陈福北 刘港年

为促进学生全面发展，近年来，广西工业职业技术学院搭建“大学生成长中心”学生综合评价信息化平台，采用量化与质性相结合的评价方法，关注学生成长过程中显性行为优化和隐性素养提升，五育并举，全方位衡量学生德智体美劳发展水平。

“三合一”融合，实施标准化培育和差异化评价。整合学校原有的“学生综合素质测评”“大学生个人三年发展规划”“学生操行评定”三套学生评价指标，形成学生成长综合评价体系，制定《广西工业职业技术学院学生综合评价实施办法》；构建包括思想品德、学业发展、身心健康、实践能力、劳育美育等5个一级评价维度，分解为思想成长、诚信感恩、行为规范、职业道德、学习态度、学习成绩、健康状况、人格健全、协作能力、创新能力、创业就业、劳育成效、艺术修养等18个二级评价质控点；以学期为考核周期，按专业特征设置任务标准实施的58个三级指标体系；制定校级学生成长学业标准，二级学院结合不同专业实际制定本学院专业学业标准和6个学期成长规划，并根据学生在校身份角色差异制定相关指标标准任务。标准化与个性化目标的设置相互融合，驱动实现学生评价差异化。

“信息化”赋能，搭建螺旋式特色评价平台。搭建“大学生成长中心”信息化平台，实施校、院、专业、班级四层级学生评价体系；以学籍管理系统为基础数据，建立电子成长档案，全程记录学生在大学各学段的成长情况，以全面提升学生培养质量的“8字型质量改进螺旋”模型为基础，通过信息化平台进行学生成长画像数据分析、问题诊断、评价反馈、指导整改，促进学生向更高的目标发展，推动学生培养质量螺旋上升；构建“评价—反馈—改进”的运行机制，以激励为导向，引导学生不断超越自我，实现发展目标。

“全员式”覆盖，推进“三全育人”共同体建设。依托信息化平台，将专兼职思想政治教育工作者、党务工作者、学科教师、行政管理人员、后勤服务人员等都纳入育人主体，打通教育与管理之间的育人分隔，有效激活育人主体，人人倾注力量，形成育人合力；发挥各育人主体在工作内容、职责范围、能力特点各有侧重的特点，形成各司其职、融合互助、取长补短、协同育人。通过信息化平台的打造与建设，科学配置校内校外资源，实现育人资源一盘棋融合和多元主体供给，改变校内职能部门信息不对称、各育人主体沟通交流不足等问题，协同联动各方资源，实现管理工作与育人工作同频共振。

“全程化”评价，彰显过程性育人功能。以学生在校3年日常表现、实证材料为基础，学生专业标准为学生考核任务，利用信息化手段，形成学生成长即时评价、学期评价、学年评价和学业评价，及时生成校、院、专业、班级4个层面的学生成长报告，并可以生成包含评价等级、专业排名的评价报告。执行任务完成自动评价与学生自我评价相结合、客观性（实证材料）评价与学生自我主观性评价相结合，不断强化评价过程的多元性、过程性和增值性。

“科学化”运用，评价结果助推育人路径优化。建立学生成长综合评价结果体系，通过百分制计分，转化为对应等级记入学生档案。学生成长综合评价学校学业标准及学院专业标准评价等级及格以上作为学生毕业考核标准，学院专业标准完成情况（成绩）作为评各类奖学金、评优评先等的基本依据。实现过程性评价和结果性评价相统一，将评价要素融入教育过程中，推动学校学生成长评价实施路径优化。

学生评价方式改革和评价结果的科学运用，助力学校人才培养质量有效提升，育人工作成效显著。2023年，学生参加职业技能大赛获得自治区级奖项78项，其中一等奖13项；参加“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛获奖24项，其中特等奖3项；参加“互联网+”大学生创新创业大赛获奖46项，其中金奖5项；在自治区教育厅“技能成才 强国有我”主题教育活动获奖15项，其中一等奖6项；在全国啦啦操锦标赛、大学生空手道锦标赛、全区学生运动会、资助主题微视频和征文比赛等各类德育、心育、体育比赛中屡拔头筹。学生获教育部第八届高校廉洁教育知识问答奖2人，1人荣获“中国大学生自强之星”。

（谭冠晖 梁萍 周有科 陈福北 刘港年）