浅谈小学生识字教学法的运用

本文转自：襄阳日报

襄阳五中华侨城实验学校 李伟琦 刘雅楠

识字往往是小学低年级学生语文教学的关键，那么如何在有限的教学时间里提高课堂效率，让学生有效、快乐地投入识字学习，成为识字教学中的重中之重。

小学低年级学生活泼好动，注意力保持时间短，喜欢接触一些“形象、具体、有趣”的事物，但“记得快，忘得快”是他们的特点。为此，在教学生字词时，我们要遵循学生的认知及学习规律，从识字的内容、形式和方法等方面进行设计，方便学生乐学、乐用。在识字内容选择上，一般选用“从易到难，从简到繁”的教学模式，做到由浅入深；在教学方法上，依据学生的识字特点，多选用形象的实物、有趣的图画，甚至夸张的动作或表情，力求把生词形象地展现在学生眼前，这样既符合学生爱动、好奇、容易接受具体形象的心理特点，又能使课堂更活跃、学生注意力更集中。

识字教学不仅要教会学生认识书本上的生字，更要培养学生自主识字的能力。在课堂上，首先要教会学生识字方法，让学生在识字过程中灵活运用方法。学生基本掌握识字方法后，采用小组合作学习的方式，把生字学习任务放到学习小组中进行。小组长组织组员轮流识记生字，保证每人都有说的机会，每位学生在听的过程中对生字都有更深的理解。

老师的尊重与赏识，是学生积极发言的最大动力。小组汇报后老师要肯定学生的发言，并对学生给予赞赏，对学生表扬的层面要大，如声音响亮、说话完整、识字方法巧妙等，以激励学生乐于表达、积极发言。

识字不是单独地记字、读字，是要让学生乐于读、乐于记、乐于学，需运用各种手段调动学生的兴趣。一年级语文书中，语文园地六的“展示台”主要引导学生在生活中识字，培养学生自主识字的意识，《识字小报》是一座从课本识字到生活大世界中识字的桥梁，学生在制作小报的过程中通过画画、贴贴、剪剪的方式，不仅感知了识字的乐趣，也明白了生活中处处有汉字、随时随地能识字。

学完的生字词要常用、常练才能真正掌握。为此，我们开展“每日写绘”，让学生每天把所见、所闻通过绘画和文字的方式记录下来，目的是让学生把学到的字运用到实际生活中。校园的课间活动、放学路上的所见所闻、小区里的绿树红花等，都能成为学生写绘的题材。学生写绘过程就是对词语再次认知和运用的过程，学生从一句写到一段，从模仿到自由创作，从完成任务到乐于写，需要不断鼓励、肯定和坚持，教师要做的是使识字的过程充满乐趣，让学生感受到识字的喜悦，从而让学生快乐地学、快乐地说、快乐地读、快乐地写。